“互联网+教育”的本质是“农业”，而不是“工业”

秦小刚  郑州科技学院院长

“互联网+教育”是改良不是颠覆

“互联网+教育”是技术与教育融合不是技术支配教育；是传承改良不是颠覆革命；是辅助补充不是削弱替代；是个性化服务不是系统化管束。

这几年互联网和教育正在紧密结合，曾经有一些学者和专家认为，MOOC会颠覆我们传统的教学模式，发展到最后甚至会影响实体高校的存在。通过这几年的发展，大家已经认为，MOOC不可能颠覆教育发展。

如何真正把互联网信息技术用于教学当中，迄今为止还没有探讨出好的方法。

曾经很多互联网企业、在线教育公司雄心勃勃，投入大量的资金，但是经过几年发展，并没有达到预期的效果。许多高校在优质资源课、MOOC等方面做了很多工作，但是使用率并不高。我们意识到，在整个教育信息化过程中，有两个环节很重要：第一，教学管理如何用于教师管理；第二，如何用信息化的手段促进教学质量的提升。

有一个比喻是：互联网时代到来，教育资源无限丰富，我们拥有了很多选择，正如拥有了很多食物，但是我们的消化途径仍然是既有的一样，我仍然认为，互联网只是一个平台，它并不能改变教育规律。互联网教育不是技术支配教育或者颠覆教育，它只是辅助教育的模式。

曹培杰  中国教育科学研究院未来学校实验室副主任

用互联网思维建设未来学校

“互联网+教育”的出现，孕育着一种全新的教育形态。“互联网+教育”的本质是“农业”，而不是“工业”。教育有属于自身的内在力量，技术的先进与否不能衡量教育信息化的水平高低。

“互联网+教育”要想取得成功，就不能停留于对传统教育模式的缝缝补补，而是在信息技术支持下促进教育流程再造，用互联网思维改造学校，探索新型教育服务供给方式。

今天，互联网给人们的社会生活方式带来了革命性影响，背后蕴含着一种新的发展理念和实践范式，它已经不再是一种单纯的技术手段，而是一种全新的思维方式。

所谓“互联网思维”，是互联网时代融合实践的新思维方式，具有跨界融合、平台开放、用户至上、免费为王、体验为核、大数据应用等六大特征。相对来说，传统的工业化思维是基于资源稀缺的一种线性思维模式，从A到B到C到D，其中存在天然的逻辑关系，其特点是追求效率、标准和规模。而互联网思维是基于资源丰饶的一种立体网状思维，从A开始即有多种选择，其特点是追求快速迭代、颠覆创新。

所以，“互联网+教育”不是在线教育，而是一种变革的思路，是要以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的新型教育生态体系。

用互联网思维建设未来学校，将会打破封闭的办学体系，突破校园的界限，任何可以实现高质量学习的地方都是学校；打破传统的教学结构，构建充满人文关怀、体现个性差异、满足不同需求的教学体系；打破固化的学校组织形态，采用弹性的学制和扁平化的组织架构，为学生创设多元融合的育人空间。

曹志祥  教育部教育装备研究与发展中心主任

当前还未达到“互联网+教育”的程度

教育的普及和落地需要装备和技术来支撑、辅助和促进。在“互联网+教育”的思维下，应有主次之分。

当今教育机构做的事情大多是基于“教育+互联网”而非“互联网+教育”，教育的本质没有变。在互联网下的教育，如果还只是面对电脑死板地学习，就不是教育而应叫做训练，教育和培训、训练有着本质的区别。

目前在中国需要的是“教育+互联网”，还没有达到“互联网+教育”的程度，应着重让互联网辅助的当今的教育，在教育本质不变的情况下，通过技术手段的扩展，让装备改变教育。

原标题：“互联网+教育”之我见