“新大学英语”系列教材——守正创新 兼收并蓄 坚定文化自信 助力文明互鉴

“新大学英语”系列教材，包含《综合教程》《听视说教程》《跨文化交际阅读教程》和《写作教程》，各教程分工明确、任务清晰、功能定位准确，既自成体系，又相互照应，着力培养学生听、说、读、写、译综合运用语言能力，提升跨文化交际意识和素养。

庄智象

上海外国语大学教授、博士生导师

“新大学英语”系列教材总主编

 “新大学英语”系列教材在编写理念、整体框架构建、内容的选择和呈现、教学环节的设计和实施等方面都有创新和突破，可以很好满足当今大学英语教学的需要，为培养新时代具有家国情怀和国际视野，创新型高素质的专业人才贡献应有之力。

殷企平

杭州师范大学外国语学院学术委员会主任

《综合教程》系列主编

《综合教程》系列教材的编写，彰显以学生为本的教学理念，紧扣学生成长的需要设定单元话题，并结合大学生的成长与经历进行单元话题的同步设计，既贴近学生实际，又探讨社会热点，培养学生的主体意识和社会责任。我们还紧扣培养学生跨文化能力的需求，在每个单元中设置了文化板块。

赵伐

浙江外国语学院教授

《综合教程》系列主编

《综合教程》以学生成长、多元目标、批判性思维和国际视野为核心编写理念。我们在各单元当中设计了若干项有助于培养批判性思维能力的练习活动。我们还在编写原则上锐意创新。比如，我们遵循了多元目标、分层实现的原则。遵循由语言输入到语言输出的传统路径来设计各个教学环节，分层分类呈现、讲解、操练英语语言知识和技能，为学生铺就一条由简到繁、由易到难的英语学习坦途。

华先发

华中师范大学外国语学院教授、博士生导师

《听视说教程》系列主编

本套教材充分汲取了现有同类教材的优点，充分考虑了目前大学英语教学实际及未来发展需求。其编写理念时新、设计科学、布局合理、教学便利，是对现有大学视听说教学的反思和探索，旨在为我国大学英语视听说教学用书提供一种新的选择，以满足现实大学英语视听说教学的需求。

庄恩平

上海大学教授

《跨文化交际阅读教程》系列主编

 本套教材进行了创新性地尝试，通过文本阅读、案例分析与中外文化讨论和比较等环节培养学习者多元文化意识，拓展跨文化思维、提升跨文化交际能力和全球胜任力，顺畅进行国际交流与沟通。让学习者可以用英语讲述中国故事，用跨文化方式传播中国优秀文化。

张绍杰

东北师范大学教授、博士生导师

《写作教程》系列主编

本套教程的教学理念就是激活写作知识，体验写作实践，以达到提高英语写作能力的目的。本套教材的编写设计独具匠心，目的是开辟新路径、提出新理念、探求新方法，试图解决长期以来英语写作能力培养遇到的理论和实践问题。本套教程按这四大板块设计课堂教学环节，不仅体现了课堂教学循序渐进的过程，也是不断强化知识学习和写作实践的过程，更是促进由知识转化为能力的过程。欢迎广大英语教师和学生选用本套教材。

“新大学英语”系列教材由《综合教程》、《听视说教程》、《跨文化交际阅读教程》和《写作教程》的学生用书和教师用书（各1至4册）构成，各教程分工明确、任务清晰、功能定位准确，既自成体系，又相互照应，可以满足英语知识和文化的学习，语言技能的训练和综合语言运用能力的培养和提升，帮助学生打好语言、知识、文化基本功，培育和提升语言、文化的综合能力和素养，可有效完成教学目标。

《综合教程》是“新大学英语”系列教材之一，含学生用书和教师用书各四册。本教程作为大学通用英语课程的核心教材，以教育部《大学英语教学指南》为编写依据，以高中英语选修I课程为衔接点，第一、二册围绕基础级别能力要求编写，第三、四册围绕提高和发展级别能力要求编写，涵盖了《指南》规定的大学英语教学基本目标、提高目标和发展目标的相关要求。

1.与时俱进，紧扣立德树人根本任务，以学生成长、多元目标、批判性思维和国际视野为核心编写理念。

2.听、说、读、写、译技能综合操练，产出任务分层实现，学用有效联结。

3.培养学生主体意识、社会责任、创新能力、跨文化交际能力，展现中外文化差异，坚定学生文化自信。

4.构建融合网络资源、数字课程、视频、移动应用、平台等现代信息技术手段的立体化教材，助力混合式教学实践。

学生用书每个单元配有话题相同或相近的A、B两篇课文：A篇作为精读课文，配有丰富的综合操练活动，B篇则作为补充阅读材料，配有相应的阅读理解和语言运用练习。

《听视说教程》系“新大学英语”系列教材的主干教程之一，是在充分汲取现有同类教材的优点和充分考虑目前大学英语教学实际及未来发展需求的基础上编写而成的。本套教程的编写力求理念时新、设计科学、布局合理、教学便利，是对现有大学视听说教学的反思和探索，旨在为我国大学英语视听说教学用书提供一种新的选择，以满足现实大学英语视听说教学的需求。

1.教学遵循认知规律，通过听、视、说的有效结合，提升学生的理解和英语表达水平；借助模仿和创新、分析和综合，增强学生应用英语实际交际的能力。

2.布局分类逐级涉及，“输入”强调理解和掌握，“输出”重视模仿与创造，提高学生解决问题和合作学习的能力。

3.选择主题练习生活实际，关注学生德、智、体全面发展，培养其树立正确的人生观。

各单元均通过5个板块展开内容：

《跨文化交际阅读教程》是“新大学英语”系列教材之一，包含四册学生用书和四册教师用书：第一册《理解跨文化交际》、第二册《增强跨文化意识》、第三册《鉴赏文化多样性》、第四册《体悟跨文化交际》。本套教程依照《大学英语教学指南》中跨文化交际能力的培养目标及任务来进行教学设计、内容选择和板块构建，能够有效满足跨文化交际意识和能力的培养以及语言综合运用能力发展的需求。

1.体现CBI教学理念，在阅读教学中鉴赏文化多样性，夯实学生的语言基础知识，提高英语综合运用能力，增强跨文化交际意识，提升跨文化交际能力。

2.重视问题导向，案例教学，学以致用；每单元开篇以跨文化案例导入，引导学生从跨文化视角进行分析，培养跨文化思辨能力，通过完成练习与后续项目，进一步培养学生解决现实问题的能力。

3.培养学生人类命运共同体意识，促进各国民心相通，坚定文化自信，形成正确的价值观。

每册由8 个单元构成，每一单元含A、B 课文。根据内容分别配有相应的语言理解与拓展练习，以加深对课文的理解与掌握，提高语言表达能力。

《写作教程》是“新大学英语”系列教 材之一，包含四册学生用书和四册教师用书：第一册《语词与写作》、第二册《语法与写作》、 第三册《语篇与写作》、第四册《实用写作》。本套教程作为培养大学英语学习者综合运用英语能力的重要组成部分，编写设计独具匠心，不少方面都体现了大胆的创新或尝试，目的是开辟新路径、提出新理念、探求新方法，试图解决长期以来英语写作能力培养遇到的理论和实践问题。我们期望本教程能为大学英语写作教学注入活力，对英语学习者写作能力的培养和提升发挥有效指导作用。

1.秉持语言显性知识可转化为语言隐性知识，并通过内化形成语言技能的二语习得观。

2.遵循读写结合、学用结合、思练结合的原则，提供真实情景语境，强化学习者在实践中掌握写作技巧。

3.优化课堂教学过程，通过观察、例释、操练、夯实的编排设计，促进学习者在知识学习和运用过程中发展写作能力。

学生用书每个单元包含Text A 和Text B 两篇课文。

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