聚焦｜成华 “双减” 行动【八】

2021年秋季开学以来，双语实验学校本着有利于促进学生身心健康和全面个性发展的原则，向教师的课堂教学要质量、作业设计要效果、课后服务要兴趣，强化学校的育人主阵地作用，积极推进“双减”工作的校本实施。

有学习：组织全校教职工学习“双减”文件。

有宣传：校长牵头，多渠道开展宣传动员。

有培训：邀请专家深入指导作业设计。

有计划：制定并详细解读学校“双减”工作推进方案，逐步落实。

有行动：课后服务形式多元，注重综合实践，着力学生兴趣培养和综合素养提升。

有督查：实施教导处、年级组、备课组三级管理制度， 及时反馈并落实整改。

有反馈：定期进行“家长问卷”调研，指 导家长正确认识双减，指导教师优化教育教学。

有分享：以教研组为单位，围绕“双减”工作进行全校分享交流。

有反思：如何做到作业“瘦身”但质量不打折？如何引导家长行为回归理性？以问题为导向，找准切入点，反思促进“双减”落实。

作业设计做到“三不超”，即不超时、不超标、不超难，减学生过重、无效的课业负担。学校各教研组利用骨干教师示范课、青年教师赛课、新教师汇报课、教研组转转课、督导小组跟踪课，全面推进课堂教学改革，有效提升课堂效益。

在减少学生课业负担的同时，学校提供了丰富的课后服务课程，课后服务采用“作业辅导+提升拓展”的模式，分两个时段进行，第一时段是作业辅导，第二时段是提升拓展课程，包含阅读、艺术、体育、科普等综合素质课程，满足学生多样化、个性化服务需求，激发学生的学习活力和兴趣。

学校对家长加强“双减”政策的宣传和引导，多次开展学生家长问卷调查，家长对“双减”工作的理解和认可度越来越高，课外培训的参与率越来越低，学校课后服务的参与率近100%，学生的学习完全回归校园，真正发挥出学校教育主阵地的作用。

继续优化作业设计。“双减”实施的第一阶段，学生作业量切实减下去了，下一阶段学校将在作业设计的“质”上下深水。

继续优化课堂教学。各教研组、备课组以学生为主体，实施分层教学；以活动为载体，精展系研，即精彩展示、系列化开展教研活动；以课堂为主阵地，深挖细研，开展深度课堂教学研究，努力实现“有效教研，提质减负”的目标。

继续优化课后服务。在已经形成课后服务“5+2”的全覆盖、常态化的基础上，学校将继续大力挖掘课程资源，打造出“作业辅导+提升拓展+一班一品+特色社团”的2.0版课后服务，同时将在初中学段推进课后延时托管服务。

石室小学认为作业除了有助于巩固知识与技能，还能培养学生的责任心、学习兴趣、毅力，提升学生管理时间、解决问题和创新实践的能力，从而促进学生建立学习自信。

基于作业的这些功能，学校站在教师的角度对数学作业进行了系统管理，分为常规作业和实践作业。常规作业包括课堂随练、错题收集以及单元综合练习为主的书面作业形式，实践作业主要是以操作类为主。

课堂随练是教师根据上课的重难点以及课堂上学生对知识的掌握情况进行有针对性的练习。教师以教材自带的课后“练一练”为主，同时在课堂上关注教学目标的达成度，根据学情、目标再对课后练习进行补充和删减，课堂上当堂完成，课后再根据当天的学习内容及学情有效使用《课堂精练》，并进行记录。

错题收集是一项重要的常规作业，错题收集是提高学生作业正确率的一剂催化剂。改错本的运用绝不仅仅是将错题改正并抄写下来，它真正的作用是通过对错题的整理，反思自己的错误，发现错误的原因，并且在反思中温故而知新。

一般课时作业体现即时性，单元练习体现综合性。单元练习是在单元学习结束后，教师根据学情以单元核心知识技能和易错题型为内容，由浅入深、从基础到变式到综合再到实践运用进行整体设计，目标性、多样性、针对性较强。指导学生通过书写、时间、难度三个维度进行自我评价，评价结果为后期单元作业研究提供改进方向。

学生仅做纸笔作业，也无助于学生掌握科学方法，发展实践能力。数学活动经验需要在实践活动中去积累，数学活动经验有助于对数学学习的理解，数学知识更不能仅仅停留在纸笔练习上，运用在实践活动中才能更好的发挥其价值，促进学生思维水平的提升，综合能力得到发展。

学校根据不同学段的学习内容设计了一些实践活动，这些实践活动作业按照时间长短分为有长周期实践任务和短周期实践任务。

作业从来都不是“小问题”！石室小学以作业变革为“支点”撬动学习方式的改变，进而推动“双减”落地落实。

“双减”的精髓就是减负提质，如何提升教学质量，课堂主阵地是关键。列五书池学校于11月组织开展了“落实‘双减’提效能，优课评比促提升”青年教师赛课活动。

本次活动以减负增效为宗旨，以生为本，参赛教师精心设计教学环节，组内教研、反复打磨、推翻重构。既有常规优质课，也有学科融合课。老师们针对如何提高课堂质量，积极观课议课。 

华老师执教的二年级数学《一共有几天》充分体现了学生的主体地位，学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题、解决问题的能力都得到了训练和提高，培养了学生的创新意识。

英语邓老师、美术马老师共同执教的《TV SHOWS》学科融合课，深刻体现了“以学生为中心”的设计理念：整个课堂为学生活动提供了充足的空间、时间、素材，促使学生发现自己的兴趣爱好，满足了学生个性发展的需求。

编辑｜花椒妹   主编｜花椒叔   审核｜局办