分级阅读，囤一套“分级读物”就够了吗？

Storyland故事星球

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星球使者说：

我们和爸爸妈妈聊天时，发现好多上海的孩子家里，都囤了一整套I Can Read / Step Into Reading等分级读物，很多喜欢团购买书的妈妈们说起各家分级读物更是如数家珍。

分级读物真的可以包办孩子的“阅读进阶”？读分级读物，就等于“分级阅读”了吗？在今天这篇很长的文章里，我们想系统聊聊这些“神话”。

别小看孩子的阅读眼光。我们常常发现，即使是五六岁的孩子，也能够分辨一本书是真的有趣有味，还是为了固定的学习目的刻意编造。

如果你暂时还不确定如何为刚刚开始英文阅读的孩子选书，不妨点图片了解故事星球的“家庭共读锦囊”，里面有故事星球几百个孩子一本本试出的书，或许也会适合你家孩子的眼光：）

最近一期将在2月15日开启

“分级读物”和“分级阅读”

是一回事吗？

划重点 ↓

分级读物（graded reader）是一种书籍类型：即采用特定难度的词汇/句型，为某一阅读能力水平的读者专门编写的读物。

分级阅读（leveled reading）是一套阅读理念与方法：孩子需要读与Ta的阅读能力相匹配的书，才能真正有效地提升阅读能力。为此英语国家已经发展出相当成熟的分级阅读系统，包含对孩子阅读能力的评估和对书籍阅读难度的评估，并将二者相匹配。

所谓“分级阅读”，关键在于循序渐进地阅读难度合适的书籍，而不在于阅读“分级读物”，更不在于阅读哪一套“分级读物”。

有句话爸爸妈妈说起来特别自然：我在家给孩子进行分级阅读，读的XX分级读物系列。

这背后有一个“等式”：分级阅读=读分级读物。但真的是这样吗？

这要从什么是“分级读物”说起。

分级读物，英文是graded reader，是使用特定难度的词汇/句型，为某一阅读能力水平的读者群体专门编写的读物。这里的“读者群体”可以是阅读启蒙阶段的孩子，也可以是进行第二语言学习的青少年或成人。

你可以把它想象成一种“定制配餐”：给一年级孩子的书，就用一年级孩子已经掌握/需要掌握的词汇和句型来编写，有的书还会带有一些特定的语言学习目标，比如某些拼读规则和高频词（sight words）认读。“量身定制”和“目标明确”，是分级读物的两大特色。

△ 举个例子，Step Into Reading每个级别都有很清晰的语言目标和形式定位，这是第一阶段的书，上图是网站上说明的标准：大号字、词汇简单、注重节奏韵律和画面线索；下图是书页示意。

这两大特色是“双刃剑”，分级读物的优势和局限都随之而来。优势是：

程度合适的分级读物特别适合孩子练习独立阅读能力，因为里面的词汇/句型经过精挑细选，较少有生僻词句，有利于孩子独立理解；
带有特定语言学习目标的分级读物，适合针对性提升孩子某一方面的阅读技能；
一个分级读物系列中通常有很多程度相近、角色/故事有关联的分册，适合从“量”上锻炼阅读能力。

但另一方面，编写分级读物好比“戴着镣铐跳舞”，精细考量这么多语言学习目标的结果，就是分级读物在内容的趣味性、深度和想象力方面都会受到限制，编写得不那么好的分级读物，容易让孩子觉得呆板或无聊。

与“分级读物”相对的，是那些自由创作的绘本/章节书：作者创作时并没有一个精确的词汇/语法库，成书之后才由各大分级阅读系统评估它适合哪一阶段的孩子阅读。比如大卫•香农的“大卫”系列，Mo Willems的“小猪小象”“鸽子系列”，Eric Carle（艾瑞克•卡尔）的《From Head to Toe》，并不是精确地为哪个语言程度的孩子而写，但经分级阅读系统评估下来，也适合启蒙阶段孩子阅读。

△ 这些绘本虽然不是有意识编写的“分级读物”，但语言简单有趣，非常适合启蒙阶段（相当于美国孩子幼儿园大班）的孩子阅读。

说完“分级读物”，那分级阅读又是什么呢？“分级阅读”对应的英文表达是leveled reading，可以参考学乐出版社官网上的这段解释：

Leveled reading uses various assessment tools to determine how well your child reads, and then matches her to books that are challenging enough for her to make progress.
分级阅读使用各种评估工具来衡量孩子的阅读水平，并为他们匹配有适当挑战性的书籍，以实现（阅读能力的）进步。

这句话怎么理解呢？首先其中包含一种理念：读者需要阅读与Ta自身的阅读能力相匹配的书，才能实现阅读能力的进步。而实现这种“匹配”的方法，是对读者的阅读能力和书本的阅读难度分别进行评估，并为每个阅读能力水平的读者匹配难度合适的书籍。

为此，英美国家已经开发出了相当成熟的“分级阅读系统”，从幼儿园大班到12年级的孩子，都可以借助这些系统选出适合自己阅读的书籍（我们已有专门介绍，点这里回顾），它是“分级阅读”赖以进行的基础。

“分级读物”和“分级阅读”都介绍过了，它们之间是什么关系？可以从下面几点来理解：

不管是“分级读物”还是“分级阅读”，主旨都是帮助读者读到适合自己阅读能力的书，以实现阅读能力的成长。
每套“分级读物”有自己的选编规则，并不一定与某一套“分级阅读系统”吻合。尤其值得留意的是，很多“分级读物”初阶阶段预设的阅读方式并不是孩子独立阅读，而是有老师/父母指导的阅读，未必能做独立阅读的启蒙读物。比如常有爸爸妈妈反映I Can Read前几个阶段有些书已经有点难，其实这些书本来就是为（母语国家的）亲子共读和指导性阅读编写的。

△I Can Read系列中的这些分级，编写时都是从母语国家亲子共读和指导性阅读的需要出发的（包括Read Aloud和Read with Help等）。如果孩子想要自己阅读，建议参考AR分级（详情点这里看分级阅读系统介绍）。

△ 同属I Can Read系列中的“My First”分级，Biscuit系列中较简单的，美国孩子幼儿园大班即可阅读（AR分级0.7），Pete the Cat系列中较难的却要将近二年级才能独立阅读（AR分级1.9）。即使在Biscuit系列中，每本书的AR分级也有不同。

“分级阅读”是指根据读者的阅读能力选择难度合适的书，而不是指“阅读分级读物”。只要是阅读适合自己能力的书籍，不管读有意识编写的分级读物还是读自然创作的绘本/章节书，都是在进行“分级阅读”；反之，如果阅读与自己的能力并不匹配的分级读物（比如让一个普通的一年级孩子去读一本适合三年级的“分级读物”），并不能算“分级阅读”。

囤一套XX分级读物，

孩子的阅读进阶就不愁了？

这也是经常听到的说法之一，一些特别上心的爸爸妈妈一早就买齐一套分级读物的所有级别，打算就沿着它“一步一步地往上爬”。真的做得到吗？

我看悬。理由有下面几点：

借用《朗读手册》里的一句话，在阅读启蒙阶段，最关键的“不是教孩子‘如何’阅读，而是教孩子‘渴望’阅读”。人天然喜欢让自己愉悦的事情，孩子要感受到阅读的快乐，才有动力去探索阅读的方法和书本的世界。如今最优秀的分级读物，在趣味性上几乎可以和绘本媲美，但有一点却是单独一套分级读物很难做到的：持续迎合孩子不断变化的兴趣。不少分级读物覆盖的是阅读启蒙到能够独立阅读初级章节书的阶段，这段时间，孩子的阅读能力和心智会发生飞跃，阅读兴趣随之转变。能在这么长的阶段内对某套分级读物保持“专情”的孩子，少之又少。
分级读物侧重于“语言能力”的提升，但孩子的“独立阅读素养”并不仅仅包括语言能力，还包括共情、想象、审美、思辨这些“软实力”。在这些方面，创作过程更加自然、自由的绘本占有很大的优势。这些绘本可能有非常独特的装帧方式或图文配合形式，可以当作艺术品欣赏；也可能有更曲折深邃的思想情感值得细细体会。错过这些，孩子的阅读体验和阅读视野，都会受到不小的限制。
分级读物，其实并不是“书”的自然形态。在阅读过程中遇到生僻的词汇、复杂的语法并尝试去猜测、理解，也是很真实和必要的阅读体验。大部分精彩和伟大的文学作品，并不专门迁就某个读者的阅读能力水平，孩子需要在自己的能力范围内去接触和挑战“真正的书”（real book）。

并不否认“分级读物”的重要——尤其在启蒙阶段，它是孩子在阅读王国攀登的阶梯，支撑孩子阅读能力的“主心骨”。但攀登的时候，别忘看看更广阔的风景；有了骨架，也需要有血肉和灵魂。不用局限在读哪一套分级读物，也不必纠结于分级读物或绘本“哪个好”，让孩子看到阅读星空的浩瀚，见识散发不同光芒的星星，Ta才更可能乐意做个“摘星星的人”。

推荐几套

我喜欢的分级读物

既然认可分级读物的重要，在这里也来盘点几套我自己比较欣赏的分级读物——必须承认这只是在我视野和经验范围内的推荐，每个孩子适合读什么样的书，Ta自己最有发言权。

介绍具体的分级读物之前，也分享几条关于如何挑选、使用分级读物的建议：

孩子的兴趣至关重要，让孩子接触数量足够多、类型足够广泛的书，信任Ta自己的选择，这是每个阅读者成长的第一步；
画风是否吸引人，是否有一定的故事情节，故事是否有趣，是影响启蒙阶段孩子阅读兴趣的关键因素。如果爸爸妈妈协助选书，别只盯着语言学习目标，这些方面也值得考虑；
选择分级读物之前，不妨花点时间看看各个分级读物系列的官方网站，那里通常有每个分级选编原则和阅读方法的介绍。了解了这些信息，你会更知道一套书的某个分级是更适合亲子阅读还是独立阅读起步，侧重培养孩子哪些方面的阅读能力，便于有针对性地选择；
因为不少初阶分级读物是参照母语国家亲子共读的需要来选编的，未必适合中国启蒙阶段的孩子独立挑战。建议参考各大分级阅读系统（点这里了解各分级系统详情），更准确地衡量一本书的阅读难度，别想当然地认为“这是最初阶段的书，孩子肯定能读”。
补充一位专业读者的提醒：英美国家为孩子的“阅读启蒙”所编的分级读物，是建立在“母语为英语”这个基础上的。英美国家的孩子在学习阅读之前已经建立了英语的口语交际系统，这和中国孩子的情况是不一样的。母语的阅读启蒙需要家长的引导陪伴，“第二语言”的启蒙更是如此，“囤书”之后做个甩手掌柜，多半是行不通的~

留言来自公众号“故事星球”（uStoryland），谢谢YING：）

另外，我在星球图书馆观察到，分级读物比较受启蒙阶段的孩子欢迎，而当孩子逐渐开始阅读初级章节书，分级读物的吸引力就明显下降。这是因为，随着孩子阅读能力的增强，他们能够选择的好书越来越多，对书的深度、趣味性等方面的要求都在提高，着眼语言能力锻炼的分级读物，慢慢会让位给更加有趣的桥梁书、初级章节书系列。不建议囤高阶分级读物，因为当孩子有能力阅读它们时，很可能已经失去了阅读它们的兴趣。

我个人比较熟悉和欣赏的分级读物系列，有下面几种：

I Can Read

△ 网站首页，“人物”是吸引孩子的一大亮点

出版方：HarperCollins（哈珀柯林斯）

网站：www.icanread.com

特色：包含很多深入人心的绘本人物，孩子可以跟着喜欢的人物慢慢读完一系列书，有利于保持阅读兴趣，完成一定量的阅读积累。

明星人物1：小狗Biscuit

Biscuit系列书AR分级多在0.7-1.2之间，适合启蒙阶段的亲子共读或自主阅读。这套书的画风细腻温暖，重复的象声词“Woof, woof”也是孩子喜欢模仿的。

明星人物2：小猫Mia

Mia系列在I Can Read系列书中不算有名，在星球图书馆却很受欢迎（尤其受女孩喜欢），AR分级在1.5左右，比较适合稍有阅读基础的小朋友。小猫Mia学着跳各种各样的舞蹈，也交到许多好朋友，心里装着舞蹈梦、开始珍惜友情的女孩子常常会读得爱不释手。

明星人物3：Amelia Bedelia

△ 书中的“笑点”大多来自Amelia对英文习语和多义词的误会。比如请Amelia“量米”，她认真地找出了尺子……

这套书不是启蒙绘本，AR分级多在2.5上下，比较适合有一定阅读基础的孩子理解一些地道的、不能“望文生义”的英文表达。语言上的歧义产生的幽默感，特别能吸引孩子追读下去。

Step Into Reading

△ 网站首页。Step Into Reading目前分5个分级，每个分级内都有非常丰富的读物可供选择（并且持续出新作），题材涵盖卡通动画、经典绘本、生活故事、科学知识和人物传记等众多领域。

出版方：Random House

网站：www.stepintoreading.com

特色：由大名鼎鼎的“兰登书屋”带来，题材丰富，收录了不少名家名作，配套的音频资源有读有唱，非常用心。

△ 前面已经提到，Step Into Reading每个阶段有非常具体的语言目标和形式特点，爸爸妈妈可以在官网上看到说明。

△ Step Into Reading收录了不少名家名作，阅读的乐趣不比绘本差。像这本《Watch Your Steps, Mr. Rabbit》就是小朋友大爱的绘本作家Richard Scarry（斯凯瑞）的作品，书里涉及到许多有趣的动作场景，很适合爸爸妈妈和孩子一起进行表演延伸哦。

Scholastic Reader

△ 学乐分级读物的封底，会标明每个阶段的语言目标，并且标明这本书在各个分级阅读系统中的分级

出版方：Scholastic（学乐出版社）

网站：www.scholastic.com（这是学乐的官方网站，本身提供了相当完善的分级阅读查询系统，不限于分级读物）

特色：学乐出版社在教育类图书领域久负盛名，出版的分级读物参考多个分级阅读系统，每个阶段有很明确的语言能力目标。

值得一提的书有：

小鳄鱼Alfie

这个系列我只见过两本，都很受欢迎，讲的是暖融融的生活/亲情故事，AR分级0.9/1.1。故事星球的好多小朋友都是读了《Please Write Back》之后，给爸爸妈妈或爷爷奶奶写了第一封信呢~

Hippo and Rabbit

AR分级1.0，漫画风格的幽默绘本，每本中有3个小故事。憨厚呆萌的河马遇上机灵勇敢的兔子，注定是一段不寻常的友谊。

Magic School Bus

Magic School Bus（神奇校车）在国内很有名，但最经典的Magic School Bus绘本阅读难度不低（多在AR3.5以上），学乐的这套分级读物可以帮助一二年级的小科学迷提前探索“神奇校车”带来的科学世界。这套书的AR分级在1.7-2.5之间，适合有一定英文阅读基础的孩子来读。

下面几个系列中也有不少有趣的书，就不一一介绍了，如果孩子喜欢书里的画风或人物，不妨试着读读看。

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