6岁的Murphy能清楚地表达自己，很多成年人都做不到 | Storyland故事星球

口述：Murphy妈妈

采写：张奕超

这段关于颜色感受的诗意描述，是Murphy上完星球的stARTist亲子创意表达工作坊后的分享。让人感到震撼的是，只有5岁多的Murphy，已经能准确地描述出自己看到不同颜色联想到的情绪。

这让我这个大人也意识到，原来情绪和感受不仅仅可以通过文字和表情来进行表达。原来我们可以用更多不同的方式和角度去感受世界、观察生活。

今年6月，Murphy已经在故事星球完成了三个学期的stARTist创意表达工作坊，马上要成为一名小学生了。几乎每周我们都会来故事星球待上2个小时，外籍导师全英文授课，前1.5小时是亲子一同参与，后半个小时是外籍导师给家长单独授课。

在星球的将近两年时间里，Murphy、Murphy爸爸和我都收获很多。

比如Murphy从宁可站在旁边看也不肯融入课堂，到在老师提问时总是举手并大叫“Me！”，从不愿意尝试没有做过的事情，到发现自己有很多很多的话想说、想表达。爸爸原本对于孩子的感受和需求是很迟钝的，两个人经常吵架，结果上完以后Murphy更愿意跟爸爸玩了。

Murphy和爸爸在工作坊里，用相机记录对方表演出的不同的“感觉”

带孩子来星球的stARTist创意表达工作坊，并不是为了把她培养成一个艺术家，这只是我作为母亲可以帮助她获得的一种教育。

这里让她更好地感受和认识自己，也更好地体悟这个世界。

对我们家Murphy，真的很需要耐心......

接触到星球的stARTist创意表达课程之前，原本我想去找英国戏剧团体有没有在上海设立机构，一直没遇到合适的。

我很早就觉得戏剧是一种非常好的教育形式，人的发展是立体的，戏剧涵盖了非常多的内容，语言、文字、情感、肢体表达，小到服装细节，大到对美的认知等等，背后需要学习的东西特别多。

工作坊上，导师带领孩子们做戏剧声音练习，用不同的节奏、音量、元音来进行“声音训练”

所以2016年，我在星球公号看到有相关的课程，就报了名来听体验课。2017年春季学期，我们正式加入星球。

我本身从事幼教，Murphy也在我工作的幼儿园就读，幸运的是星球和Murphy幼儿园的价值观是一致的，充分尊重和理解孩子，给孩子提供一个安全而自由的环境。

Murphy天生就比较内向，来故事星球之前，我带她去过很多不同的教育机构，但都没有加入，因为我觉得很多机构不懂孩子。比方说他们会用一些带有压力性的方式去跟孩子沟通，比如“你要怎么样，否则就怎么样”。

我觉得星球的老师是“看到”孩子的，知道孩子喜欢动来动去的原因是什么，这很重要。只有真正“看到”孩子，懂孩子，才能够跟孩子建立信任关系，学习的推进才能水到渠成。

比如说，对我们家的孩子，就真的很需要有耐心......

最开始刚来星球时，Murphy哭啊闹啊不愿意参与，她爸爸陪她站在旁边看别人上，一堂工作坊就这样过去了。我蛮心疼的，有时候也会着急，工作坊也不便宜，别人热火朝天的，你就在这看着吗？

Murphy不愿意加入，后来她爸爸就先自己加入到工作坊中。有一次导师带大家做了一个简单的小互动：“大家一起慢慢地站起来，接下来一步一步地往前跨，好，接下来很大步地往前跨！好，再接下来跑起来！然后再慢......”

空间虽然不大，但老师调动得特别好，大家都情绪高涨。Murphy看到大家这么开心，也就很自然地加入了。

第二学期开始，Murphy和爸爸变成配合默契伙伴。照片上他们正在工作坊里进行“只通过来进行作画，最后看是否一样”的默契和表达练习

第二学期结束的时候，我希望Murphy能够一个人去上课，就问创意表达项目的负责人小璐老师有没有适合她的工作坊。因为我们实在没有时间陪她，也希望她快点独立。

当时Murphy5岁了，跟她一起上工作坊的同学其实大部分年纪比她小，但感觉比她好，也投入得比她快，很多跟她同龄的孩子都能单独去上工作坊了。所以我甚至会怀疑自己，焦虑地想是不是因为我哪里教育得不好，才造成Murphy这种性格？

后来小璐老师和我说，“你不要着急，以Murphy的性情，不能急，可能还是亲子的形式适合她，有家长陪着她才会觉得这个环境是安全的，才能够去观察、去表达。”星球的老师确实更了解孩子，跟老师们沟通完我的心也定了很多。

Murphy在“听音辨位”找爸爸

所以通过创意表达工作坊，我也接受了小Murphy的性格确实跟别人不太一样，她确实一开始需要一些我们的帮助。那么我们应该陪她一起完成，让她也觉得蛮好玩的，愿意继续下去。

“清楚地表达自己”，很多成年人都做不到

创意表达给Murphy带来最大变化是，她能很清楚地表达自己，也会更注意去关注身边的人和事物。

这种“清楚”，是很多成年人都做不到的。

上学期的毕业表演，Murphy跟我表演了一个简单的生活场景：我们一起玩呼啦圈，然后一起烧饭，烧完饭她帮我一起收拾。这个过程中，她要表现出很多不同情绪，比如我没有按她的要求做游戏时，她是“不可思议”的，而在帮我收拾的时候，她又表现出愉悦等等。



上学期结业典礼，Murphy和妈妈正在演出自己创作的故事

Murphy和爸爸妈妈创作的演出“剧本”

以前我都是通过语言描述来帮助她认识，比如说“你现在看起来很生气”，“你现在看起来很开心”等等。但在工作坊中，我才知道原来可以有更有意思的方式，帮助孩子学习感受、观察和表达。

我记得星球的导师Anji说，孩子对于周遭的感受和体会，既要有自己的感受和体会，又需要去观察到别人的感受和体会，才能认识到不同的人对不同的事物，是有不同的体会的。而有了这些体会和感受，你才能表达，才能把你想表达的展现给别人看。

有一次上课，老师让我们观察有什么东西是跟“常识”相违背的。

对于每个家庭来说，“正常”是不一样的。在一个家庭里，妈妈烧饭是正常的，但在另一个家庭里爸爸烧饭是正常的。在一个家庭里看电视是正常的，但在另一个家庭里看书是正常的。

所以这个观察会让孩子认识到“我”跟“你”是不同的，“我”接受“你”不同的部分，“你”也可以接受“我”不同的部分，从小就有这种批判性思维的训练。



工作坊里练习“打开”身体和声音

这是培养孩子的共情能力，也是教孩子提高对人、对自己的理解能力。

作为一个人而言，“认识自己”是成长非常重要的一部分，童年应该打下“自我意识”的基础。比起“学习知识”，从童年时期开始认识自己，知道自己喜欢什么、不喜欢什么，可以接受什么、可以拒绝什么，是重要得多的。

从不愿参与，到写写画画停不下笔……

到了第三学期，Murphy给我的感觉变化特别大，很多正向的反馈和互动，让她有了越来越浓厚的积极性。

她从一开始怎么都不愿意加入，到慢慢地发现自己可以表现得不错。比如一次老师示范三个动作，她能一下子记住，而且还自行创造出三个完全不同的动作。表达上，她也经常可以比别人更深入、更有条理，这些都会得到老师表扬。

工作坊里的Murphy主动举手

这点上我也真的很佩服星球的导师，擅长根据孩子们不同的特点，鼓励和保护他们的天性。比如班上有个孩子比较羞涩，我看得出那位小朋友想表达又羞于表达。遇到这样的孩子，Anji老师就会说你这次某个地方做得比上次好，用更有细节、让人信服的方式鼓励孩子。

现在Murphy的作业基本都是她自己独立完成的了。当然，偶尔也会遇上她不愿意做的，因为Murphy容易畏难，对于没有尝试过或稍有难度的事，她会在想象中把困难无限放大，然后就不想面对。

有一次老师布置了一个“记录某一天”的作业。本来她自己不愿意做，我就鼓励她说，这个虽然看起来有点麻烦，但是你试着先开始，后面我们再一起修正。

结果她开始以后就停不下来，先画了一张，然后说好像还有东西要画，画了一张又一张。我最后只好说先这样吧，因为已经10点多很晚了，要睡觉了。最后她独立完成了一个很丰富完整的故事。

Murphy的“记录某一天”作业，从不知道怎么开始，到画到10点多都停不下来

Murphy编故事的能力提高得很明显。记得第一学期的时候，有个互动让孩子选五种东西，再用自己的想法把它画出来，然后编出一个故事。当时Murphy想得特别简单，大概就是有一只鸟想出去找东西吃，就飞走了，找到好朋友一起玩，然后一起回家了。

但到了后期，她能想出特别多的东西。有一个主题是让孩子翻以前看过的书，选一个人物、几幅画，然后根据这些自己编故事。

当时她选了米菲，挑了几幅图，编了个故事是这样的：

米菲早上醒来，想和小伙伴玩捉迷藏。然后又想玩溜冰，溜了很久。天黑了，有流星划过。米菲睡着了，她错过了流星，她在梦里梦见和朋友在云朵上玩。

第二天，米菲想和小伙伴去海边捡贝壳，她去好朋友家敲门，一起换上泳衣，去捡贝壳，不想捡了，然后她们就去堆城堡，堆好后回家了。快到家了，她们又想去动物园看猴子，然后换好衣服一起去动物园看猴子，然后天黑了，她们各自回各自家睡觉。

过了很久，是米菲生日，爸爸妈妈送了米菲个护士娃娃作生日礼物，米菲一家吃了生日大餐。

Murphy挑选了米菲的小书编故事

两个故事相比，很明显看到她的故事更饱满了，细节和背景也更丰富了，这都是她在工作坊里收获到的。

上个学期开始的时候，她有个关于猫的思维导图也做得特别好。当时老师拿了很多图片让大家选，再让大家根据图片去拓展。

她选了猫，然后想到了猫的爪子、狗、喜欢喝水，会爬等等，一共想了有二十多个，单单从一张图片，拓展到猫的特征、猫的习性、猫的食物等方方面面的东西。

Murphy关于猫的思维导图

从这个作业就可以看到，她的思维广度和深度，都和之前很不一样了。

创意表达只是“玩”？

现在很多家长很焦虑，孩子很小就送去上知识性的课，觉得创意表达就是玩，没什么实际用处。

但我觉得这些观点是因为，他们带着成人的眼光去看待孩子，没有真正认识到孩子成长的规律。

“学”这个东西不坏，只是现在很多人让孩子“学”会带着功利性。其实孩子天然的学习能力是很强的，如果你不去阻碍，孩子的学习欲望特别强，不需要激励，孩子自动会找事情做、去学。6岁以前，我觉得还是要搞懂自己，搞懂“人间”，跟整个世界连接。

通过亲子的学习过程，我觉得会更清楚的看到父母在孩子成长中的重要作用。家长跟着课程学到的游戏、互动形式，老师对孩子的态度和教育方式，整个过程都能让家长收获很多。我觉得家长也是需要学习的，这些东西回来以后也是可以自己应用。

Storyland化身藏宝之地，导师让爸爸妈妈们和孩子用身体表演六幅图片的故事，用“不说话”的方式沟通，有妈妈说感觉和孩子在用灵魂交流，很奇妙

通过陪孩子一起参加工作坊，也让我有更多机会认识自己。我是一个还蛮容易对事物存在有偏见的人，通过创意表达工作坊慢慢的影响，想法会更丰富，偏见会更少。批判性思维其实是我们比较缺乏的，也是很需要去学习的。

亲子共同参加的形式，还可以让父母和孩子重新审视彼此的关系。如果平时孩子跟妈妈太紧密了，总是贴在一起，好像是离不开一样，在这里可以让你们既保持链接，又有一定距离。

上第一学期的时候，我记得有一个镜像的互动，两个人面对面，一方做出一个动作，另一方做出模仿。还有一个“能量球”的互动，让家长和孩子掌心相对，感受彼此掌心的温度，想象两个人中间有个“能量球”，然后慢慢释放开，保持一定距离，让那个“能量球”越来越大。

在这些互动里，如果平时父母容易疏于观察孩子，就可以更清楚地“看到”孩子。比如发现孩子可能会很恐惧，或者会很羞涩，你能够观察到他们为什么会恐惧或羞涩，父母也会调整自己的心态，不会那么急躁地想要Push孩子。



第三学期期末结业典礼和老师同学一起的合照

未来，我希望Murphy能够成长为一个内心有力量的人。

创意表达对于“认识自我”是非常好的，可以作为一个能够长期学习的项目。因为如果她不能认识自我，那么很简单，她会不敢拒绝别人，不敢提出自己的要求，不敢说自己喜欢什么。当别人提出一个她不喜欢的东西，她会因为担心失去别人的喜爱，而不敢去拒绝。

这是一个母亲对孩子的保护吧，因为我不能保护她一辈子，她只能学会自己保护自己。

而且我觉得创意表达的学习和引导，不仅仅是女孩，男孩也需要。男孩可能天生对于情绪的表达和感受就是比女孩要弱一些，通过引导，男孩可能能够更清楚地意识到，原来情绪背后是这样的，就可以减少付诸武力的行动去表达，所以我觉得这样的课程对于男孩也是特别好的。