进小学前26个字母都认不全，Jane在4年后成为年阅读量350万词的“小书虫”| Storyland故事星球

原创 Yiman Storyland故事星球

口述：Jane妈妈

采写：Yiman、Water

在故事星球，Jane是著名的“小书迷”，一看书就会忘了时间。

她在教室里看、在图书馆里看，甚至不管不顾贴着墙一屁股坐地上看。有一次同组的小伙伴也被她感染，挨着墙根坐成一排，捧着书，成了星球当天的一道风景。有几次我们等到下课后快一个小时了，她还在看，星球的老师去提醒她，她才一脸迷茫地抬头，困惑地问：“啊？已经那么晚了吗？”

Jane看书入迷起来，一屁股坐到地上，引得其他小伙伴也挨着坐下来，成为星球的一道风景线

今年Jane已经10岁半，是9月份即将升入5年的大姑娘了，现在她已经能够读"The Giver"、"A Wrinkle In Time"、"When You Reach Me"、"Percy Jackson"系列等这样的英文原版书，英文阅读程度达到相当于美国小学生6年级左右的水平。

无论在星球还是在她一年前刚从公立小学转入的平和双语学校，Jane和同龄孩子比起来都不逊色。

但如果没有陪伴Jane经历这几年的成长，包括我自己在内可能都很难相信：在三年前，已经在上一年级了的Jane从来没进行过英文阅读。

而当时的我也不相信，顶多认识十几个单词的孩子，真的能看英文书？

进小学前，连26个字母都数不全

关于英文的阅读和学习，我们家Jane开始得是相当晚的。上小学时，我们选择了一家公立小学，她入学时是真真正正的零基础，连26个字母都数不全，只知道A、B、C、D，再往后背全是不行的。而她的同班同学大部分都在外面参加过英语培训。

我大学是学英美语言文学的，对英语非常有感情，在Jane小的时候也不是没试着教她简单的英文。有一次我教她念“Good afternoon”，教了好几遍，她舌头怎么都转不过弯来，尝试了几次后她彻底愤怒了表示不要学。后来我也放弃教了，心想连“Good afternoon”都学不会，那还是上学了让老师教吧。

但大家也都知道公立小学的英语教材，一年下来也没学到什么东西。所幸Jane很喜欢那所公立小学的英语启蒙老师，也因此对英语建立了有很好的初印象。

2015年暑假，那时Jane刚上完一年级，我的大学同学向我推荐了故事星球，她的孩子正在上，她告诉我Jane也可以去那里开始英文阅读。当时我心里是很迟疑的，心想她单词都不认识多少，怎么可能阅读英文。

那时英文阅读理念还不像现在这么热，周围也没有多少人真正重视英文阅读能力的培养，不像现在很多妈妈很早就开始陪孩子亲子阅读。所以我就抱着试试看的心态带Jane去了星球。

我记得第一本星球老师给她的书是Five Little Monkeys Jumping on the Bed，她一直在那边翻，觉得好有趣啊，咯咯咯地笑。我是真的没想到她能那么喜欢看英文书，还觉得那么有意思，她也很开心地和我说还要继续来。

Storyland老师在朋友圈上发过的阅读中的孩子的画，我也收藏成了珍爱，打印好，买了各式漂亮镜框摆在当时新装修的家里，三年过去了，这些画里的阅读中的孩子也见证了Jane在阅读上的成长。

当时以Jane的程度还不能直接加入线下的英文读写工作坊，所以星球的阅读老师让我们从家庭阅读开始，每个月为我们配一个书盒，包含15本星球精选的、适合Jane当下阶段的英文原版书，再给我们怎么进行家庭阅读的指导。我们每个月也会去星球参加一次线下Storytelling工作坊，外籍导师带小朋友们结合绘本做一些互动的游戏和练习，也会做引导式阅读Guided Reading。头几次我问她你听得懂吗，她就不置可否的样子，说蛮开心的，那我心想大概是听不懂的……

比较特别的是，Jane和大部分小朋友不一样，她不愿意听英文音频，更愿意看文字，要听也只能我念。我猜这可能和她之前没有做英文启蒙的缘故，她对英文这门语言不熟悉，心里是抵触的。

所以我每天坚持陪她念15分钟到半个小时。她虽然不会主动要求读，但至少能不抗拒，我邀请她一起读书她能高高兴兴过来。最开始我们常规地一个月读一个盒子，后来越来越快，三个星期就去换盒子了。

在陪Jane阅读的过程中，我没把阅读当成学习任务。因为如果当任务性质就不一样了，她也不会开心，因为她自己也知道自己不会读得很好，更重要的还是保持她对英文阅读的兴趣。

这是2015年8月，当时Jane在读盒子，有一次从常熟空间出来，手里拿着她在Storyland借到的中文书（“千万别当....”系列），她一开始去Storyland的两大乐趣就是看中文书和用points换礼物

阅读，纯粹为了自己开心

家庭阅读进行了几个月之后，星球老师和我们说Jane的进步不错，可以尝试上英文读写工作坊了，经过评估之后，我们正式加入星球线下工作坊。

对Jane的成长我一直没什么鸡血的想法，就希望她开开心心去，开开心心回来，我就很高兴了。让我惊喜的是，她还能带回很多金点子来。

那时她很喜欢Piggy and Elephant这套书。我记得她读的第一本书Are You Ready to Play Outside? 里面有一句话是形容雨下得很大，“Oh it's pouring！”有一次我们在地铁上，Jane拿个水杯很得意的样子，我就说你别把水瓶打翻了，因为她很大大咧咧嘛。她就看看我，说，如果地上有小蚂蚁的话，如果我打翻了水杯，他们就会叫：“Oh no, it's pouring！”当时我很惊喜，发现这孩子蛮有意思的，虽然英文不大好，但还蛮有创造力，能把阅读到的东西对应到生活里，而且是不做作的。

Piggy and Elephant的其中一本书Are You Ready to Play Outside?

Jane是一个很性情的孩子，感兴趣就自己去做了，如果要靠外在的什么东西去激励，对她不太管用。所以在英文的阅读上，从最开始的绘本，到桥梁书，到初章书，到章节书，我都是用吸引她兴趣的形式来引导她。

我会和她分享说有一本什么什么书很不错，讲的是一个什么什么样的故事，我觉得你可能也会喜欢，要不要试试读读看？如果她试了喜欢就会读下去，暂时不喜欢就先放下，过一段时间再读可能就能看下去了。

家里的书架上放了很多Jane的书

二年级结束的那个暑假，Jane开始尝试阅读The Berenstain Bears系列书，当时她在星球的英文程度大概是Level 2.1左右，相当于美国小学生2年级上学期。其实按照语言程度来说，当时她应该是读不了The Berenstain Bears的，这套书无论是语法还是词汇都蛮难，不像一般的桥梁书那么易懂，平均难度在Level3以上，相当于美国小学生三年级水平。

刚开始我带着她听，一页里面有一二十个生词，我以为她会没兴趣，读了一半我都坚持不下去了，没想到她说“妈妈你再说呀，很好玩的呢”。我就看到希望了，原来她不觉得枯燥，觉得很好玩。

那套书的音频不太好，为了让Jane能听到和书对应的音频，我就自己录音。那段时间我工作忙，回家至少7点半，把她放倒就10点多，再处理完自己的事要12点或者1、2点了，我就深夜偷偷躲在被子里开手电给她录音，一次录一本。

点击音频，可以听到Jane妈妈在深夜的被子里为Jane录制的音频片段喔

一个暑假下来，The Berenstain Bears这套书她居然依着兴趣自己看了40本左右。后来三年级上学期她也是自己凭着兴趣，读了好多本超过当时自己语言程度的Magic Tree House。

星球的导师对Jane都很好，说她很努力，也给到Jane很多有针对性的帮助。但我觉得Jane不是“努力”，这个努力我指的是“刻意地努力”，Jane愿意挑战自己去看更难的书，不是要“努力”讨好谁，纯粹是为了自己开心，也不觉得累。

“看书和看电视、电影是一样的”

有时候我会在想，Jane是不是真的有什么阅读方面的超能力？但回头看，她对阅读的兴趣也是从小建立起来的。

虽然小时候我们没有很早开始英文阅读，但家里一直有很好的中文阅读氛围。从Jane出生开始，我就一直在等她长大，等她懂事就可以分享很多事情，所以等到她4、5岁能理解事情的时候我就可兴奋了，订了中文画报、故事书，还买儿童文学选读给她听。那时候睡前故事她要求我讲1、2个小时，还得是现编的。外婆教她识字，等她6岁的时候就已经开始能自主阅读中文书了，所以Jane对书是有天然的亲近感的，有很好的阅读兴趣和阅读习惯。

来到星球前，Jane有很好的中文阅读习惯

我记得Jane有一次和我说，“妈妈你知道吗？看书和看电视、看电影是一样的。”我就很奇怪，为什么一样？可能她看书的时候脑海里净是画面吧。

或者这么说，对于Jane来说，阅读就是生活里很自然的一部分，而且还是让她很放松、很开心的事。

Jane在家阅读的样子，书架上也摆满了她的书

每天放学回家，Jane第一件事情是读英文书，至少读一本，半个小时到一个小时，读得舒爽了再去做作业。做作业动作也很快，基本上我7:30回到家她看完书、做完作业，饭也吃好了。

有时候Jane对书着迷起来，让我又感动又心疼。比如前年国庆的时候她发烧肺炎，每天去医院输液、做雾化治疗，她就捧着本书在那边看，人家小朋友打针要哭的，她完全无所谓也不在意，旁边病人都看呆了。

在地铁上，Jane常常会捧着书开始读起来，甚至蹲在地上看

Jane还有很厉害的一点在于，能够随时用碎片时间阅读。当然我不是鼓励随时用碎片时间阅读，只是说Jane能有快速进入阅读状态的素质，比如休息5分钟她能捧起书快速进入故事，但你让她赶紧出来去干什么，她也能抽离出来。能做到这样，一定是因为她有很好的阅读耐力、阅读流畅度，否则不可能的。这一点上我也很感谢星球，帮助Jane去构建很扎实的这种阅读的能力。

我来到星球的初衷并不是提高成绩，星球我觉得核心我也最珍视的是提高阅读素养，鼓励创意表达，但无可避免地会有改善成绩的结果，这是个副产品，但我知道是必然发生的。通过提升创造力、主动性，引发兴趣，才能让孩子全方位得到成长。

去年我们还参加了平和双语学校的考试，虽然一个年级只招1-2名，我们Jane也很幸运地入选，还成为同年级里唯一一名选入实验班的孩子。在录取面谈时，平和的老师告诉我Jane的英语附加题做得特别好，然而我们之前在公立学校念书，也从来没有上过星球之外的其他“打鸡血”的英文机构。

从这几年Jane的成长经历来看，她学什么都比同龄人要晚，从结果看，她也并不比从幼儿园就开始学的同龄人差。每个孩子都不一样，要找到合适的时间点，找到和能力契合的目标。并且我很庆幸她没有因为太早开始“学习成长”，反而对英文失去了兴趣。

作为妈妈，我希望Jane这辈子能激发自己的潜力，活得痛快过瘾。

星球阅读导师说

大家好，我是Jane的星球阅读导师Water，我和星球的数位外籍导师、阅读导师共同陪伴和见证了Jane在星球三年多的成长。

和Jane相处的过程中，我们常常为她炙热的阅读热情所感染，也在和妈妈的交流中，为她们温暖有爱的亲子关系而感动，整个星球英文精读写作团队都很为Jane的成长感到高兴。

如何让孩子拥有阅读热情？妈妈已经分享了很多，作为阅读导师，我想再从我的角度聊一聊我的观察和感受，特别是Jane在写作上的成长。

1、阅读兴趣激发阅读潜力

在Jane的身上，我看到阅读潜力被阅读兴趣真正激发和推动的样子。Jane妈妈提到，小时候单独教“Good afternoon”这样简单的句子，Jane也会很抗拒。但如果从学习规律来看，Jane的反应不难理解。

当学习一门完全陌生的知识时，如果没有兴趣做引入必然是枯燥和痛苦的，也不能建立起所学内容和自己生活的联系。一旦阅读兴趣和阅读习惯养成，兴趣就成为孩子最好的引领者。

2、二三年级开始英文家庭阅读也不晚，双语阅读可以“齐头并进”

Jane是喜爱阅读的孩子，刚来星球时不爱英文书，是因为英文语言关还没打通。但中文给她的阅读能量，也在她进行英文阅读时做了很好的支持。

如果一直没开始英文家庭阅读，一般3年级之前开始都不晚。阅读兴趣、阅读能力是不分语言的，中英文阅读“齐头并进”的案例在星球有很多。

Jane在旅途中的好朋友是书本，在开始英文阅读前，她已经具备独立阅读中文书的阅读能力

3、保持良好的亲子关系很重要

作为家长，在孩子成长的不同阶段一定有不同焦虑。但Jane妈妈很好的一点是，就算有焦虑，也没有焦虑到会和孩子发生激烈冲突的程度，还是鼓励以孩子的兴趣为主。

妈妈也很信任星球，有焦虑和困惑的时候会和老师来沟通，一起商量寻找解决办法，而不是转移到Jane的身上。保持良好的亲子关系，这一点特别重要。

Jane和妈妈的温馨合影

4、从阅读到写作，需要在引导中不断实践

妈妈分享了很多关于阅读的成长，从阅读导师的角度，我可以补充一下关于Jane英文写作方面的成长。

2015年，Jane刚加入星球时的写作，主要还是通过图画和简单文字表达。看完可以明白故事大概意思，故事用角色之间的对话建立起来，拼写和语法都有不完善的地方。

这是阅读进行了一段时间写作刚刚开始启蒙时期的特点，故事虽然简单，需要图画的信息补充，但文字是依靠阅读积累的直觉写下来的，孩子有一种自己也可以写故事写书的成就感。

这种“不怕写作”的创作热情对于刚刚开始写东西的孩子来说，太珍贵了。

再后来，Jane有一些写作的经验了，开始出现描述性的语言。比如下图My Big Dog这一篇，Jane在有意识地使用形容词和动词，把自己的狗的样子呈现出来，让读者对她描述的事物有大致了解。

这个阶段，Jane能够运用不同的词性来描述，虽然用词还是比较常见的，句子结构也很简单，但开始有语法的概念了。

2016年，这是Jane完成的“说服一个孩子写家庭作业”的作品。虽然语言还比较稚嫩，但这时候能看出Jane有自己的思考和逻辑，她提到“应该写作业”的理由，是“不写作业”对当事人学业、时间管理方面的影响。我还记得有的小朋友在文章里写的是老师会生气、会惩罚，关注点还挺不一样的。

从这个时候开始，孩子们思想方面的不同风格开始展现出来了，Jane的复杂句写作也是从这个时期开始出现的。

2017年，下面这篇作品是对当时精读书Tales of a Fourth Grade Nothing中一个情节的拓展写作。虽然是虚构的，但Jane对原作中的人物个性和心理把握非常准确，Fudge各种让人意想不到的行为以及这些行为让人抓狂的心情跃然纸上，看了让人很想发笑。

这时，Jane写作的故事情节开始复杂丰富起来，也能通过文字感受到她独特的幽默感。

2018年，Jane的写作已经有非常丰富关于细节描写，用词和画面的切换，让人在读的时候有一种阅读文学作品的意味。

在森林里，strange noises，there seemed to be whispers in the dark，the rain hitting the tree……视觉，听觉，触觉都出现了，非常有画面感地描绘出雨中、昏暗的森林中让人有些不安的气氛，这也是星球一直鼓励和引导孩子们进行的“Showing not Telling”五感写作。