帮助乡村儿童免于心理危机，公益组织能做些什么？

好公益X日慈公益日慈公益基金会

六年级的小远（化名）刚转学到张永霞老师所在的班级时，因患有夜尿症，身上总散发出一股不太好闻的味道，小远害怕被同学嘲笑，一点点地封闭了自己。

直到上了心智素养课《接纳别人的不完美》这一课，班上的同学渐渐不再嫌弃小远，愿意和他一起玩，而小远也变得更讲卫生了。那年寒冬，看到小远洗床单的小手冻得通红，同学们主动跑过来帮他。

7月28日上午，来自河南省濮阳县城关镇东关小学的张永霞老师在中国好公益平台与广东省日慈公益基金会、南都基金会联合主办的媒体研讨会上讲述了小远的故事，她说，这就是心智素养课程给孩子们带来的力量，让他们学会了接纳，学会了相互关心。

根据《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》，2020年中国青少年抑郁检出率达24.6%。随着学生年级升高，抑郁和重度抑郁也呈上升趋势。在大量劳务输出的乡村地区，家庭教育缺位、师资力量薄弱，教师普遍缺乏心理相关的知识方法，导致乡村青少年儿童的心理发展缺乏关怀和引导，所显现的心理问题更为严重。

本次研讨会邀请社会工作专家、教育工作者与公益机构代表围绕“脆弱与韧性：如何让乡村儿童免于心理危机”的主题，从不同角度展开了深入探讨。

心理健康不仅仅是指没有精神障碍

《贫困农村儿童的能力发展状况及其影响因素》指出，农村儿童在认知能力、社会交往能力等方面均落后于城市儿童。《农村留守儿童存在的突出问题及对策建议》研究结果显示，留守儿童心理问题检出率高达57%，表现出更强的孤独感、更高的抑郁水平、较低的自尊水平等，自杀意念得分明显高于非留守儿童。

广东省日慈公益基金会的工作人员在与乡村教师访谈时发现，教师对乡村儿童的心理状态感到忧虑，想预防却无计可施，对显现出问题的孩子也无力干预。

在主旨发言环节，南开大学社会工作与社会政策系博士生导师、系主任，国务院妇儿工委儿童专家委员会委员吴帆教授为大家梳理了儿童心理问题的主要表征和原因，国际和我国在儿童心理健康问题上的应对策略以及提升儿童心理健康水平的有效机制。

△南开大学吴帆教授分享

“看待乡村儿童的心理健康问题时，切忌对乡村儿童污名化和标签化。”吴帆特别指出，心理健康问题在所有儿童群体中均呈正态分布，乡村儿童的心理健康问题并不是天然就比城镇儿童更严重，而是他们处于一个风险因素相对更高而保护更不足的环境中。因此，乡村儿童的心理弹性也就是抗逆力可能更薄弱。

吴帆同时指出，应对儿童心理健康问题时应该特别注意，心理健康不仅仅是没有精神障碍，心理健康是一个谱系，具有不同程度心理健康问题的儿童在行为发展、应对方式及生活质量上可能会有不同的劣势和表现。

吴帆强调，应重视加大对儿童心理问题的预防性干预，重视对儿童、家庭和社区的赋能。她同时呼吁，应构建包含国家、社会、社区、医院、学校、家庭、个人在内的心理健康保障系统，构建提升儿童心理健康水平的有效机制，促进儿童心理健康问题的预防、早期识别、诊断与治疗。

心智素养课助力乡村儿童

提升心理抗逆力

从2016年起，日慈公益在青少年儿童发展和心智素养教育公益领域持续深耕，为乡村儿童研发、提供心智素养课程，从预防视角减低乡村儿童的心理风险。

△日慈公益基金会秘书长张真分享

研讨会上，日慈公益基金会秘书长张真分享了心灵魔法学院项目的相关实践经验。她告诉记者，“心灵魔法学院”基于社会情感学习和积极心理学、自主研发设计了一套适合6-16岁青少年儿童的本土化的心智素养教育课程，并通过赋能教师为乡村儿童每学期开展8-10节心理活动课。

截至2021年6月，日慈公益已经将心智素养课程带到全国30个省市1300多所学校，累计服务了超过24万名乡村孩子，3600多名乡村教师参与其中。

张真认为，心理健康水平对儿童的学习生活各方面都有显著影响，因而迫切需要采用创新的方法，培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，尽早对青少年儿童可能存在的心理健康问题进行预防。当孩子们的社会情感学习能力和心理抗逆力得到提升，哪怕遇到困境，他们也能比较平稳地度过。

△陕西省泾阳县教育局青少年活动中心

高文明主任分享

从2019年8月开始，陕西省泾阳县与日慈公益合作，在全县所有中小学5-8年级的学生中开展心智素养课程。两年间，自卑内向的学生变得自信开朗、个性“顽劣”的学生渐渐懂得遵守纪律、管理情绪，校园安全环境也得到了很大提升。

泾阳县教育局青少年活动中心主任高文明介绍说：“在课程实施过程中，我们发现许多学生出现了令人欣喜的变化，他们的自我认知能力、自我管理能力、人际交往能力、领导力、自主学习意识与能力都有了很大的提升，且更有自我价值感与归属感。”

首个儿童心理健康教育

公益报告发布

为了更深入了解和展现公益领域中同样关注和开展青少年儿童心理健康教育的公益组织，日慈公益在澳门同济慈善会北京办事处的支持下，撰写并发布了《儿童心理健康教育公益领域扫描报告》。

芝加哥大学社会工作博士生（农村儿童心理健康方向）付琳赟深度参与了该项研究，研讨会上，她从儿童心理健康教育的概念、发展现状、公益项目扫描及其他国家的项目案例四个方面对《扫描报告》进行了解读。

△芝加哥大学博士生付琳赟分享

付琳赟分享说，我国中小学心理健康教育起步较晚，迄今只有二十多年的时间，从无到有地逐步发展起来。

《扫描报告》对我国24家公益组织开展的27个儿童心理健康相关公益项目进行了调研和访谈，得出的基本结论是：当前我国儿童心理健康教育公益发展仍处于初步探索阶段，2020年项目支出超过100万元的只有5个；心理课程、教师培训、教师心理支持、个案干预和学校心理健康教育体系建设是公益组织目前采用的最常见的儿童心理健康教育解决方案。

他山之石，可以攻玉。《扫描报告》还梳理分享了三个国外儿童心理健康教育公益项目的典型案例。

付琳赟认为，社会情感学习项目的主流化是一个值得思考的方向，从过去主要关注心理疾病后的干预转向提前的预防教育，使社会情感学习项目越来越受到重视，同时也面临着多方面挑战。

公益助力乡村儿童心理健康大有可为

在圆桌讨论中，与会嘉宾围绕“应对乡村儿童的心理健康，公益组织能做些什么”从各自不同的角度各抒己见。

△河南省濮阳县城关镇东关小学

张永霞老师分享

张永霞老师来自一所地地道道的乡村小学，她认为乡村儿童相对自卑、害怕，因为缺失父母的关爱，他们没有安全感，有时候自我防范意识很强。她同时表示，其实乡村孩子非常渴望被关注，有时候老师哪怕给他一个温暖的眼神，他可能就会高兴一上午。

张老师说，日慈公益的心智素养课程能为孩子们带来很大帮助。而作为一名非心理学专业背景的一线教师，张老师在工作中遇到的最大挑战，就是遇到心理学方面的问题时，如何能得到支持和帮助。“除了同事之间的讨论，我们也会通过日慈公益的心灵魔法学院项目小程序，在线上向其他地区的老师寻求帮助。”

与张老师同样来自基层的陕西省泾阳县教育局高文明主任此前也是一名乡村学校教师。高主任认为，对乡村地区的学校来说，开展心理健康相关课程最主要的挑战就是师资力量不足。

为此，泾阳县教育局在引入日慈心智素养课程时，提出的诉求就是希望首先搭建起教师培训的体系。在两年多的合作中，不论是教师、校长还是教育主管部门，都从孩子们的变化里看到了项目带来的实实在在的益处。

△圆桌讨论

澳门同济慈善会北京办事处的高级经理陈泉代表资助型基金会和大家分享了澳门同济慈善会关注和支持乡村儿童心理健康项目的初衷。

陈泉表示，近年来，乡村学校对学生心理健康的重视程度越来越高，不少公益组织也从不同的角度开展项目，目标都是为了增强孩子们的心理韧性，提升抗逆力。她认为，心灵魔法学院项目的课程设计建立在一整套科学的社会情感学习理论和积极心理学的框架之上，通过联动教育部门、一线教师和公益组织伙伴等多方参与，为促进乡村儿童心理健康形成了合力。

南开大学吴帆教授分享说，这十几年来，我国儿童心理健康的专业化服务从无到有，取得了巨大的进步，但问题依然存在。比如，公益项目在资金筹措方面一直遇到挑战，而像心灵魔法学院项目这样的从预防角度出发、以证据为本的，科学性和专业性都非常强的心理健康课程非常少。

吴帆教授同时建议，很多公益组织怀着一腔热血开展心理健康工作，但更应该思考的是，如何看到多方利益相关者的不同诉求，能够统合他们的诉求，这样才能集合大家的力量把项目开展好。

日慈公益秘书长张真回应了大家的发言，她回顾了日慈公益从零开始研发心智素养课程的整个过程。经过这些年的实践，心智素养课程不但让孩子们得到很大改变，也让老师们得到了提升和改变。

张真结合项目经验表示，日慈公益非常希望能够和不同的伙伴协同合作，各自发挥所长，彼此借力，带动更多人关注和开展乡村儿童心理健康的相关工作。她同时表示，日慈公益下一步的工作重点是与县级教育部门合作探索出心理健康教育的工作机制，在地方上形成生态，让各方都能够参与进来，找到自己的角色和定位。“这时，日慈也就做好了撤出的准备。”

张真同时呼吁媒体朋友更多地关注乡村孩子的心理健康和国内开展乡村心理健康教育公益的公益组织：“希望在媒体推动下，大众的意识不断提升，那时公益组织再去开展项目，就有了很好的土壤。”