扎根乡村20多年，他只想让更多山里娃成为「幸运儿」

都说「人往高处走」，但他却甘愿默默往低处扎根，成为「低处纳百川」的逆行者。

原本他在沅陵一所有两三千学生规模的城镇小学教书、做心理学研究，用他的话来说：「这里发达一些，孩子的情商好像高一些，有问题会主动沟通。」

三年后，他回到了离自己家乡洪家关更近的湖南张家界桑植县，在只有几百位学生的乡村寄宿学校，一教就是二十多年。

他是芙蓉桥小学的数学老师、科学课老师、心理课老师兼政工处主任，熊恩树。

之所以选择留下，熊老师说：「我想帮帮这些孩子。」

 长期孤独的留守儿童 

 形成的心理定势 

桑植县是贺龙元帅的故乡，在熊老师身上，同样能感受到那抹红色的精神底色，淳朴又坚韧。

眼看着自己的学生内向、孤独、不敢举手发言，他想竭尽全力拉他们一把。

熊老师所在的芙蓉桥小学，674个学生当中，有约400个留守儿童，他告诉我们：「长期的孤独，长期被抛弃的感觉，使孩子们形成了这样的性格和心理定势。」

根据熊老师的观察，留守的孩子在性格和情绪表现上更为极端、激烈，他们很难融入班集体，不懂得与同伴相处。

「做什么事情，我都是最差的。」有些孩子，总觉得自己合不了群。

「我做什么都要赢！」如果输了，这些孩子就会大爆发，用扔衣服等方式来宣泄情绪。

还有一些孩子，想跟同学一起玩却不懂得怎么打招呼，一来就动手，引发矛盾争执。

性格和情绪的极端，日积月累很容易形成心理障碍，一见到作业就头昏脑涨，严重的甚至割腕、跳楼。

讲起这些留守的学生，熊老师的话语中透出种种心酸与无奈：「虽然有些孩子学习成绩很好，看起来没什么问题，但就感觉孩子不是自己的了。」

眼看着乡村孩子的心理问题越来越严重，身为安全主任的熊老师开始学习心理学知识和心理咨询的技巧方法，考取二级心理咨询师资格证，用专业知识帮助出现心理问题的孩子。

■ 孩子们在心智素养课上讨论问题 ■

「你把这几个单词抄10遍！」英语老师转身走开。

「啪！」小微从二楼教室一跃而下。

大约十分钟前，英语老师发现她上课吃口香糖，周围的同学也看到了，但小微拒不承认。

所幸她伤得不重，但班主任已吓得够呛，连忙找来熊老师处理。

「这孩子心理有问题。」熊老师为小微做心理疏导时得知，她在离异家庭中成长，爸爸是尘肺病患者：「这孩子内心非常非常脆弱，平常学习成绩好看似能掩盖一切问题，但稍微受到刺激就会爆发。」

经过一个多星期的心理辅导和陪伴，小微的状态渐渐稳定下来。

然而，当类似的案例一个个发生，仅靠有限的力量，很难从根源上解决问题。

■ 孩子们在心理课上给「生气」画像 ■

 「对不起， 

 以前我真的没控制好情绪」 

「心理问题是有延后反应的，给学生上日慈的心理课程，让他们接受心理健康教育，提前预防问题的发生，这是最好的。所以我跟校长说，要把心理课好好进行下去。」

讲起近年来教育局对心理健康教育日渐重视，熊老师露出温和的笑容，细细的眼睛弯成了月牙，连连说道：「这就好，这就好。」

2020年9月，芙蓉桥小学的熊老师、向老师分别为三年级和五年级学生申请了日慈的心智素养课程，每周一节。

熊老师给孩子们上的是《认识自我》和《积极情绪》：「他们都很喜欢，每次都期待我早点来，孩子们在课堂上很活跃，很愿意听我的安排。」

在心理课上，熊老师非常注重每个同学的体验感。开展活动时，孩子们需要慢慢带动起来才能更投入，每每他们兴致正高，下课铃就响了。

「课间十分钟你们愿不愿意继续？」

这样的拖堂，孩子们往往非常乐意。

在深度体验交流过后，孩子们学着将课堂上讲的控制情绪方法运用到学习生活中，甚至有着积极的转变，更让熊老师不胜欣喜。

■ 孩子们在《积极情绪》课上 ■

王同学是一位留守儿童，性格非常暴躁，跟同学聊天玩耍时常发生争吵，甚至大打出手。

在课堂上，她有时不愿接受老师指点，也会爆发激烈冲突。

后来，熊老师给王同学所在的班上《积极情绪》课，她表现得非常积极、活跃。通过课堂活动认识快乐、难过、生气和害怕四种情绪、尝试制定课堂公约，看《头脑特工队》动画片段、绘制属于自己的情绪岛地图，探索奇妙的情绪世界，她还和同学一块表演《战胜喷火龙》的故事，学习应对生气愤怒情绪的方法，拯救不开心。

■ 孩子们画的情绪岛地图 ■

有一回下课后，王同学主动找到熊老师：「老师，我觉得我还是没控制好自己的情绪。」

「我教的一些方法，你会不会用呢？」

「会，我现在会主动和别人打交道了！」

每节《积极情绪》课她都非常认真踊跃，学习了第六课《「永远」的魔鬼和「暂时」的天使》后，王同学更有信心，更积极地寻求解决问题的方法。

■ 孩子们在探讨情绪的作用 ■

下课后，她主动找到以前吵过架的同学，诚恳地道歉：「对不起，以前我真的没控制好自己。」

看到这一幕，熊老师笑着问她：「现在是不是会用好我在课堂上讲的方法啦？」

「我一定会用好的！」王同学给出了最阳光的承诺。

 坚持的力量： 

 我是一个幸运儿 

在这一年里，熊老师分别在三年级和五年级设置了「对照组」。问起上了日慈心智素养课的班级和没上的班的区别，熊老师一脸兴奋：「目前从整体上来看，上了心理课的两个班各方面情况都很稳定，学习成绩也更好，不用老师操很多心，班主任都很欢迎这门课程。」

在没上心理课的班里，有些孩子厌学不愿来学校，一提到写作业就头昏脑涨，还有些孩子家庭关系不好、同伴关系处理不好。

一旦孩子们出现心理问题，身为政工处主任的熊老师肩上随之背负着巨大的责任和压力。可为什么做学生心理健康工作压力这么大，熊老师仍一如既往地坚持着？

「我这个人教育情怀比较深。」他动情地说：「我也是农村的孩子，小时候爸爸妈妈也没有管我，能够走到今天，我算是一个幸运儿。看到那么多和我一样成长在农村的孩子，却面临着这么多障碍，我真的想帮帮他们。」

■ 正在画情绪岛地图的孩子们 ■

从三年级开始，小庆常在课堂上打瞌睡，为了让自己清醒些，他掐自己，甚至扇耳光，然而都不管用。

直到五年级遇到熊老师任教，才找到了问题的根源。熊老师给小庆做深度的心理咨询时发现，他夜里常常做噩梦，每次梦到的情景都不一样，一惊醒就睡不着。

根据小庆的一些心理行为进行分析，熊老师推测，他的噩梦可能源于幼年时的内心创伤。熊老师向小庆远在北京打工的爸妈了解情况，也许是小庆在两三岁时挨过奶奶打，而如今又跟着爷爷奶奶生活，进而引发了心理障碍。

「我每天给他做咨询，做一些催眠引导，后来他上课就不怎么打瞌睡了。」回想起小庆的改变，熊老师的笑意从口罩上方的眼里绽出来：「小庆的学习成绩突飞猛进，期中考试一下考了89分，期末考了90多分，成了全年级第一名！这让我感到很欣慰，很开心，这份成就感，我很喜欢。」

遇到懂心理学的熊老师，小庆无疑是幸运的。而熊老师也希望自己可以帮助更多深陷心理困境的孩子，让他们和童年的自己一样，成为健康快乐成长的「幸运儿」。

■ 向老师的心智素养课 ■

上心理课、做心理咨询，让熊老师跟学生之间有了更多沟通机会，再加上他常常跟他们一块打篮球，很多孩子都愿意和他亲近。

暑期熊老师来到上海参加日慈教师游学营，学习正念和戏剧课时，他也一心惦记着山村里的孩子：「如果我回去后把戏剧课带到课堂上，学生肯定非常非常喜欢！我要多学点，感觉意犹未尽。」

■ 学校的心理辅导室 ■

谈起对孩子们的期许，熊老师强调最多的并不是学习成绩，而是「健康」。

「希望他们在心理课堂上认真体验、好好表达，能够潜移默化地提升自己的心智素养，健健康康地生活，健健康康地学习，以后至少是一个健康的人就好了。」

多么朴实真挚的愿望，听着却又让人心疼，这份苦心，任重而道远。

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