校园初春的风很暖，老师们都加入了群聊

在乡镇初中工作，看到太多留守儿童因为自己狭小的世界轻易陷入很多消极情绪，甚至丧失对美好生活的期待和追求！现任学校教务主任，苦寻好的心理课程在校内开展，希望多多支持这个愿望！

巩莉老师，积极关系（4-6年级）

小学阶段的孩子因为心智原因很容易受到情绪干扰，而且情绪干扰有不少来自于人际关系的冲突。如果他们学会处理人际关系的方法技巧，就能够把更多的时间和精力投入在学习成长上，起到事半功倍的效果，让孩子们开心愉悦的学习成长是最佳状态。本来想申请全套的课程，因规则限制，这次只申请了积极关系，期待后面还有机会能够申请到情绪管理的课程以及学生的乐学包，综合使用达到更好的效果。

>柳兴杰老师，人际互动（7-9年级）

由于班级里离异家庭的孩子和留守的孩子多，而大部分又性格孤僻、自私、不会与他人交往。因此，我想学习更多心理学知识，上好心理健康课程，帮助这些孩子们积极、阳光、向上地生活和成长，促进他们早日遇见最好的自己！同时，我也想和你们一起学习，做最好的自己！

>索慧敏老师，积极关系（4-6年级）

偏远小学孩子很多是离异家庭或者留守儿童，得到的心理关怀很少，看到过孩子因为各种原因发生矛盾厌恶学校甚至中途休学的，希望通过开设心理社团活动来帮助孩子建立积极关系，得到安全感，获得人际关系指导并能正向传播力量。

>唐恩厚，积极关系（4-6年级）

本人工作学校地处名著《白鹿原》上的农村小学，当下农村留守儿童心理健康教育现状堪忧，主动要求多工作量兼职六年级心理健康，关注青春期小学生心理问题，感谢平台提供学习交流机会！

>冉婧，情绪调节（7-9年级）

我太清楚处理不好情绪会带给自己很多负面的影响了。初中的孩子们生长发育进入到一个迅猛的时期，不仅仅是激素的分泌更多，上课内容的难度系数增加，科目增多…一系列的变化，对于他们来说是挑战，他们的情绪极其不稳定。由于孩子们没有经验的累积，也没有人告诉他们该怎么做，所以他们因情绪所产生的行为，大多数是负面的。我希望通过这些课程和自己的经历告诉他们：不要被情绪困扰，不要被它耽搁自己的时间，你要知道这世上的花很美很香，这山间的溪流很清，咱们学校初春的风也很暖！

>祝必欢，乐学包（1-3年级）

特殊学校儿童由于身体缺陷导致心理问题的居多，而他们又不懂如何表达情感，与父母缺少沟通，几乎也没什么朋友，从事特殊教育多年的我，真心希望能够帮助到他们，让这群折翼的天使能够变得积极阳光，能够像普通儿童一样享受到阳光雨露！希望能够得到课程支持！深表感激！

马善春，乐群包（1-3年级）

这学期申请了一到三年级乐群包课程。上学期第一次与日慈结缘，给孩子们申请了三年级乐学包课程，分时段给一到三年级孩子上心智素养课程。一学期下来，学生们对于课程的反响较好，学习也更加积极努力，课堂上充斥着学生的欢笑，孩子们眼里充满光亮，并和学习之间建立了温暖而亲密的关系。谢谢日慈，感恩遇见，未来很美！

高春艳，情绪调节（7-9年级）

我来自辽宁省铁岭市昌图县一所农村中学，我选择的科目是情绪调节！因为无论是我们老师，还是学生，如果能很好的调节控制自己的情绪，对人生、学习都有很大的帮助！之前申请过心智素养课程，对孩子们的帮助很大，所以这次继续进行尝试，希望有更大的收获！

刘金梁，积极成长（3-4年级）

我所工作的地方地处乡村，农村小学的我们，学生家庭隔代教育严重，留守儿童多，留守儿童问题是现阶段突出的社会问题。留守的少年儿童处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。学校虽然硬件设施较不错，但学校没有专业的心理健康老师，严重缺乏专业的心理健康教育课，但这并不意味着孩子们不渴望上心理健康课。为了让孩子们看到更多，听到更多，学到更多，我报名考取了中科院的心理咨询师证，在上学期日慈公益基金会为我们提供的积极情绪的心理课程中和孩子们共同学习交流，不知不觉中他们已经发生了巨大的变化。心理健康课丰富了我们的校园生活，同时也悄然改变了师生关系，让我们有所爱，有所期待。我很庆幸自己遇到了这项非常有意义的课程，故本学期再次申请这项很好的课程。