【特别关注】劳动课成为独立课程，会有全国统一的劳动教材吗？教育部明确→

教育部网站9月19日发布的《对十三届全国人大五次会议第1224号建议的答复》，公布了教育部经商财政部答复“关于加强农村素质教育的建议”的具体内容。

答复中，在回复“关于将《劳动教育》和《心理健康教育》教材纳入教科书目录”时，教育部指出，根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》以及2022年教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》，劳动教育主要以实践为主，劳动项目是课程实施的重要载体，全国各地情况差异较大，鼓励学校结合实际，紧密结合地方经济文化和学生生活实际开发和利用课程资源。劳动教育课程资源具有多态性，可以是文本、资源包、音视频等，不同学段可以采用不同形态，也可以对资源进行不同组合。基于上述情况，《劳动教育》教材国家不统一组织编写，由省级教育行政部门明确劳动实践指导手册编写要求，各地区、学校可根据实际需要规划和编写劳动实践指导手册。

为更好地落实劳动教育

浙江省教育厅教研室于2020年3月

着手研究开发课程资源

包括《浙江省义务教育教科书 劳动》和

家庭劳动清单这两个“锦囊”

该套教材从1至9年级共16册

（其中6年级、9年级为全一册）

采用项目式设计

每册安排4项目

共64个项目

涉及十大劳动任务群

教材注重劳动素养引领，突出劳动观念；强调亲历实践、项目探索、价值澄清；体现劳动的新时代特征，注重因地制宜开展教学。

劳动清单是推进家庭劳动教育重要措施。省教研室组织骨干教师研制了劳动清单，围绕生活劳动，针对每个年级的学生，从整理、洗涤、烹饪、购物理财、物品使用等方面提出约10个劳动任务。

小学1-6年级的劳动清单还提供了具体的技术指导，帮助学生掌握相应技能的关键步骤。同时还提供了评价量表，评价学生家庭劳动参与情况、劳动技能掌握情况以及劳动收获，通过评价促进家庭劳动实施，增强家庭劳动的计划性和持续性。

完