思政贵大 | 走进“课程思政”示范课

什么是“课程思政”，什么是“思政元素”，如何将“思政元素”融入到课程讲授中，如何平衡专业知识与“思政元素”在课程中的比例，这些都是“课程思政”建设的核心问题。

2021年，我校向教育部推荐申报4项“课程思政”示范项目，其中本科课程2项、“课程思政”教学研究示范中心1项，研究生课程1项，《农药化学》和《国际战略学》分别入选研究生教育、普通本科教育“课程思政”示范课程。同时，我校向贵州省教育厅推荐申报14项“课程思政”示范项目、6项“课程思政”教学改革研究项目、1个“课程思政”教学研究示范中心，21项全部获准立项。 

为进一步推进我校“课程思政”建设，强化课程育人导向，充分发挥课程主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，近日，我校以2021年度获准立项的普通本科“课程思政”示范项目为内容，开展了示范课程教学展示活动。

“我们正在《国际战略学》这门课程中探索一种模式——‘教学-科研’互构式课程思政形塑与‘浸润’实践。希望形成高质量教学与科研的彼此促进，实现‘思政元素’整体、系统的融入。”

“我们从种质资源多样性引入物种多样性意识、贵州发展大生态战略重要性及‘绿水青山就是金山银山’的理念，在资源保护工作中体现出家国意识、社会责任意识、工匠精神和创新意识。”

“《现代密码学》融合思政元素与国家密码标准算法的思政创新教学体系，从课程育人、文化育人、实践育人、科研育人进行课程总体设计与实践，打造‘密码学+区块链+产业应用’思政特色教学方法。《现代密码学》具备思政育人功能，其中与国家‘自主可控’、信息技术应用创新产业等战略紧密结合的国产密码标准体系最受学生欢迎。我们在课程中立体化融合‘思政+科研+应用’，以课程思政为基础，科学研究为关键，工程应用为目的，打造‘新时代密码学’创新教学体系。”

“我们以情景设定、实践体验、热点启发、作业引导等方式来融入课堂，通过创新教学方式将‘思政元素’融入到专业知识中去；我们把知识点与当前国家政策联系，来激发学生对国家政策的理解和感悟；我们通过实际案例与理论知识相结合，让‘思政元素’与专业知识无缝结合。”

“《有机化学》课程全面落实高分子教研室课程教学改革的策略，进行课堂教学内容设计的同时，增强知识点的趣味性、思想性、科学性、时代性和创新性，进一步激发学生的学习兴趣与主动性。”

“我们在课程中打造‘四维三结合’嵌入模式，以思政元素为抓手，紧紧围绕培养扎根贵州、服务贵州的高素质创新型材料类专业人才的定位，重塑课程教学内容。同时，抓住‘融什么，怎么融，何时融’的课程思政建设主线，创新‘四维三结合’的课程思政融入模式，通过体系化的思政案例、校企协作、师生交流等对‘中国梦，材料梦’进行阐释和弘扬，通过体验式、案例式、研讨式等教学方法开展本地化的混合式教学。”

“采矿工程专业具有明显的行业特色，通过深入分析矿业系统工程课程内容，融入丰富的思政元素，引导学生提高专业认同感、专业自信心等，让学生由衷认可采矿工程事业。我们综合运用案例式教学、讨论式教学、实践教学法等多种教学手段，将采矿工程中的系统建模问题、智能化采矿技术、未来采矿、矿业行业现状、矿业未来发展等问题进行生动阐述，打造生动课堂，培养学生的专业认同感、社会责任感等，将思政教育如春雨般落入学生思想。”

“《牧草（草坪草）育种学》的思政元素包括文化自信、家国情怀、职业精神、国际视野等方面。我们沿着育种研究历史发展脉络，梳理在该领域展现的文化智慧；号召学生向老一辈育种家学习把个人价值的实现与国家民族的命运紧密结合；培养学生爱岗敬业、求真务实、勇于挑战、团队协作的精神。基于课程特点，我们分别以知识点背后的草业人故事、育种案例和社会热点问题为切入点，线上线下教学相结合来导入思政元素。”

“这门课程中最吸引学生的内容是铸造合金的发展历史及应用。铸造作为机械制造业的基础工业，在很大程度上反映国家的制造业技术水平，这种方法也是人类掌握比较早的一种金属热加工工艺，在这期间的很多历史故事、成语典故都能引起同学们的兴趣。从应用角度来说，我们以《大国重器》纪录片为例，来介绍‘天鲲号’、天宫二号、北斗系统等装备制造业的国之重器，加强同学们对铸造的认识，激发同学们的专业兴趣。”

“在课程中，我们紧抓电气技术前沿与先进电力工程项目这类‘中国名片’，选择与专业内容紧密融合的案例，通过素材的收集、选取和再加工，呈现在课程讲授和实验中，引导学生厚植爱国情怀、增长知识见识、培养职业道德、坚定理想信念。”

“《高等代数》课程是贯穿大数据学科群、信息安全领域、交通网络优化研究的基础课程。我们深挖课程‘思政元素’，发掘知识体系中的数学思想，体现先辈楷模的示范性，突出学科中无处不在的国计民生关联度，同时加入学科前沿知识，建成了紧跟学科前沿、‘思政元素’丰富的课程体系。”

“《大学英语》具有‘工具性’，我们力求进一步提高学生英语听、说、读、写、译等语言综合运用能力；同时又具有‘人文性’，可使学生增强跨文化交际的意识和能力，发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力。”

“《自动控制理论》既是专业基础课，也是核心课程之一，在自动化课程体系中具有承前启后作用，主要讲述线性系统的分析和综合的基本原理和方法。我们通过教学活动的开展，增强学生的家国情怀，培养其协作意识，提高专业认同感。”

“我们将中华饮食、中华诗词文化与食品发展相关联，引导学生进一步增强文化自信；通过科学家事迹的介绍，让学生了解食品科技发展，增强课程的科学性及学术性，培养学生科学文化素养，激发民族自豪感；通过食品化学、食品安全及社会热点问题进行职业道德教育，引导学生树立职业理想。食品化学作为一门食品类的专业基础课，‘思政元素’较少，如何将家国情怀、责任和担当等自然地融于教学中，就要寻找食品化学课程中蕴含的思想教育切入点，将思想政治教育与专业知识有机结合，在提高学生专业水平的同时，促进学生的思想提升。”

“通过展示我国老一辈昆虫学家的事迹，培养学生的专业认同感、工匠精神、社会责任感和三农情怀；学习与昆虫有关的传统文化知识，增强学生的民族认同感。利用奇特的昆虫学现象，启发学生思考人生意义。”