【“课程思政”优秀示范课】大学生心理健康教育（张洪英）

张洪英，西北工业大学学生心理健康教育中心主任，副教授。同时担任中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会常务委员、陕西省心理卫生协会理事、陕西省心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任委员、陕西高校心理素质教育研究会副会长等职。长期从事心理健康教育教学、大学生心理咨询和心理健康教育研究，具有扎实的心理学理论基础和丰富的教育教学、心理辅导和研究经验，曾获评2010-2015年全国心理健康教育优秀个人，2016年西工大优秀共产党员，2016-2020年陕西普通高校心理健康教育工作优秀工作者，陕西省高教工委“十年心理健康教育成果”一等奖，西北工业大学“课程思政”优秀教师，西北工业大学教学成果二等奖，陕西省教育工委优秀教案一等奖等，2020年获中国心理卫生协会“首批认证督导师”。参与教育部高校思想政治工作精品项目“构建阳光心理成长体系，提升育心育德育人水平”和国家社会科学项目“改革开放以来高校大学生政治认同历史考察与经验研究”，主持陕西高校辅导员工作研究项目“新时代高校阳光心理育人体系的构建和提升”和西北工业大学高水平“‘课程思政’示范课建设”项目，并取得了多项荣誉。主编《新冠肺炎疫情下的校园心理防护自助手册》和《大学生心理健康教育》，参编《心理委员工作指南》、《心理委员工作手册》、《大学生心理健康教育与潜能发展》等多部教材。

大学生心理健康教育（课程代码为U34G11004）是面向我校全体本科学生开设的一门必修课程，共32学时。本课程以教思政厅[2011]5号文件关于《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行心理健康教育。课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。同时该课程致力于构建全员、全方位、全过程育人格局，把“育德”与“育心”相结合，将心理专业知识与思政教育元素同向同行，将价值引领与知识传授相融通，切实实现立德树人润物无声。

（1）构建课堂与实践相结合的融合式心理健康教育课程系统，充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，依托心理健康教育中心专职教师和人文学科师资力量，以学生兴趣为出发点，着力设计“理论讲授 + 实践展示 + 网络慕课 + 媒体推送”四位一体的大学生心理健康教育课程授课方案，完成从认知接纳到个性完善再到适应行为的心理素质多维度提升。结合第一课堂的严谨规范和第二课堂的多样灵活，引导广大学生主动参与、积极思考，发挥自己的聪明才智、贡献自己的青春力量，并从实践活动中积累经验、完善自我，达到知行合一，从而实现心理素质提升的目标。

（2）将心理咨询与知识普及、实践活动有机结合，提高学生探索自我，发展自我的积极性。围绕学生心理健康素质提升开展多维情境的浸润式心理适应教育，努力做到润物细无声。打造“幸福育人”团队，将思想政治辅导员、班主任、青年教师作为心理育人师资队伍的有益补充，充分发挥教师作为学生健康成长的知心朋友和人生导师的作用，聚焦于教师队伍的个人成长、幸福生活、专业提升等问题，让教师幸福工作带动学生幸福成长，用教师的积极心态和积极工作理念去潜移默化地影响和教育学生。

（1）课程体系达标建设。完成了教学大纲的梳理与完善，探索教学模式的创新改革与考核方式的创新，适应新形势下“双一流”建设对人才培养提出的新要求，形成能力——知识相映照的课程结构，及时将新知识、新标准纳入课程体系。

（2）教育培养能力建设。有机融合第一课堂的严谨规范和第二课堂的多样灵活，融合显性课堂的教学功能和隐性课堂的教育功能，强调心理意识的培养与心理知识的传授相结合，课堂教学与课外实践相结合，探索形成易实施、易操作、易推广的课程组织管理模式，具有很好的示范作用和重要的推广价值。

（3）教学团队建设。形成了一支开放式新型课程团队，积极促进青年师资的引进和培养工作，动态调整团队结构和成员。同时通过制定一套行之有效的教学团队建设方案，包括教学团队培训机制、考核机制、管理机制、师德师风建设等，加强教学团队的建设，全面提升团队成员的教学和科研水平。

（4）教学研究建设。围绕课程目标、课程内容、教学方法和手段等进行多角度教学研究，及时将教学经验转化为教学成果，积累教研成果。自《大学生心理健康教育》必修课程面向全校本科学生开设以来，不断致力于多角度、多方位、多层次地开发和应用课内外的学习内容和实践活动。在课程建设中加强新时代精品课程教育研究，将“课堂、课外、理论、实践”四个基本环节有机融合，推动《大学生心理健康教育》建成一门成熟的“大课程”、一门开放创新的、科学实用的、自成体系的素质教育课程。