教育人最好的福利是什么？ | 围观

学习滋养教师的精神面貌。而教师的学习，不应仅局限于阅读，应该是灵活多样的，读好书、交高人、做研究、写美文，是学习型教师自主成长必备四件套，各有效用，相辅相成，力争让学习成为一种常态。

学海无涯“书”作舟，贵在常态多维阅读，学着常读常新，思路开阔。

曾经，女儿的舞蹈老师告诉她，“舞蹈，一天不练，自己知道！两天不练，老师知道！三天不练，观众知道！”教师学习，也是一样。“一日不读书，尘生其中，两日不读书，言语乏味，三日不读书，面目可憎。”教师阅读，得当成终身学习习惯。

1. “有目标”与“无目标”

买书要有目标，读书也要有目标。给22年阅读计划订个小目标，从每月一本书开始，月初开启，月末打卡，读完一本书给自己一个小小的奖励，像对待学困生一样来对待自己。不贪多求全。工作忙时，哪怕只读三两页，都是了不起的坚持。书不一定都要读完的，照样可以边读边丢。出差时带本订阅的杂志，路上看完就丢掉了，有效利用车上空闲时间；只有某些章节对自己有用的书，那就只读某些章节。适时放弃，也是对自己的时间负责。

2. “多方向”与“单方向”

精心挑选的书，有着不同凡响的魅力，常常让人废寝忘食。读得下去的书，不要介意别人对书目鄙夷的眼神；读同行非常赞赏的书，是基本的品质保障；读有疗效的书，是自我调整的“大补神器”；读跨界的书，是开拓思路的有效渠道。

学海无涯“友”作舟，重在迷途引领导航，学着迈开步子，从容提升。

能听、善听、勤听别人的批评和指点，往往对成长道路能起到重要的推进作用。精挑“智者”为师，或广交高人为友，用他们用先知先觉的姿态作为我们的成长顾问，往往容易帮助我们找到困境中的优化“解题方案”，也是一种很好的学习方式。

1. “一言力”与“诊断力”

同行中的高人，往往都是业界中的明白人、思想者。他们一般拥有扎实的行业经验积累，良好的洞见能力和诊断能力。

在赛课征战的日子中，教练告诉我，如若太艰难，不妨尝试“乱过几日”。工作节奏也有惯性。乱过，并非肆意放纵，而是刻意的节奏调整。

良言一句三冬暖，建议不在多，而在精。关键一言，精准诊断的能力，往往令建议也成为了“珍藏版”行为准则。把有启发的话，当成擦肩而过的心灵鸡汤，还是明理启智的行事准则，关键在自己。

2. “长镜头”与“大格局”

高人的冷静指点，和亲友的温暖叮咛，最容易产生的差别就是思想的“长度”和“宽度”的不同，贵在远见卓识，难在不拘小节。

高人与我们指点迷津时的“长镜头”，往往着眼长远看问题。高人与我们指点迷津时的“大格局”，往往更是一个人内心世界中胸襟的体现。察纳雅言，善听异口异声，在个人思路与友好建议中互参，更容易找到优化发展道路的“解题方案”。

 保持空杯的心态，善于聆听不同朋友的想法，最大限度地开门纳谏，这是向高人学习有望满载而归的前提。

学海无涯“研”作舟，博在持续深耕研究，学着定根一处，向下扎根。

必须纠正一个观念，教育研究不是玩的文字游戏纸上的套路，更重要的是拥有问题意识和解题能力，在回头看和向前看中，向现场学习，向过去学习，在研究中思考、奋进，才能改变现场，改变教育生态。

1. “问题力”与“解题力”

看到亟待解决的问题与可以改善的空间，这种“看见”的能力，常常是教师专业发展水准的体现。教育行业兼顾指导和服务的双重职能，拥有看见问题的能力，并敢于、善于、勤于从自身问题找原因，才更容易找到破解僵局的突破口。没有问题能够形成真正的无解之局。敢于破局，来自于有回到现场的意识，更来自于要有自内而外打破僵局的魄力。

解题能力，需要抛开情绪本身来解决问题。逢有问题交流，难免有情绪碰撞，经得起磕磕碰碰，善于忘记那些小摩擦和不愉快。解题能力，需要有错能纠，有错必纠。当老师的，不必死撑着师道尊严的面子。哪里出错改哪里，善于调整，就是陪伴学生的共同成长。

2. “回头看”与“向前看”

在总结中开启，是很多教育同仁值得称道的常态习惯。复盘现场，是为了更好地看见现场；回头看，提出针对性的解决方案，才能以利再战。成功，是经验。失败，也是经验。不敷衍塞责，不妄自尊大。努力不重蹈覆辙，就算很聪明的。

善找问题，更要善于固化经验，要凝聚的是成功的经验、失败的教训、平庸的破局，休眠后的振作，让成败都能累积成为明天爬坡上坎的台阶。固化经验，要重视那些土得都拿不上台面的有意思的思考，记住它，并且做自家土经验的坚定执行者和记录者。

自己是自己的老师，坚持在常态的“看见”中自修，才有望打破教育僵局之壳，破茧成蝶。

学海无涯“思”作舟，难在不断思考转化，学着先说清楚，再写清楚。

所有学来的东西，终归是要转化到实践中，落脚到个人的理念中。有效的学习转化，来自于扎实的实践，也来自于勤恳地纸上耕耘。写作，是梳理个人成长的重要过程，是学习内省的必备阶段。

1.“收纳心”与“转化心”

有好思路没时间写的时候，先把这些东西当成素材积累下来。哪怕是朋友圈中的几十字都是最宝贵的第一手资料。你也可以有写作秘书。班级活动后，学生的同题作文，家长对活动的评价反馈，都是你的论文中可以引用的精彩素材。如果能力比较强的学生，可以组建成班级活动的简报组，这都为沉淀第一手班级素材提供了可能。不一定只有发表文章或形成专著才叫成功。今天成功和一个学生对话，把特殊案例中的经验提炼成一般性经验，明天可以帮助你对付新的问题；今天整理好的复习资料，不要考试一结束就送进了废品站.明年带新的学生，还可以重复使用。要有成果意识，当好经验的收纳工，让各类“准成果”有了日后转化的可能。

2. “别犹豫”与“少拖延”

尽早放弃“到处依靠拐棍”的心。最好的经验，不是华美的文字，是朴素的真经验。勇于展现，不一定是献丑。当你克服了唯恐落笔不成文的胆怯，你就有了亮相写作舞台的机会。

今天的垃圾素材，明天有可能成为闪耀着思想光辉的金子。上课过后的几句反思，班级活动过后发给朋友圈……最开始见啥写啥，慢慢找到感兴趣的路径后，沿着一处持续写就更厉害了。行百里者半于九十。要有走到终点的能力。你的文库中不能只有半部专著或虎头蛇尾的“未完待续文”。要像对待学困生一样，对待自己的教育写作。常给自己设些奖品，哄着自己多写一点点。定期为自己发点儿福利和奖励，为自己能够坚持记录下只言片语，只为养成写作的微习惯。

重新认识终身学习的力量。教育人在动静相宜的实践探索中，去改善浑浑噩噩的无目标前行的状态，调校工作的年度目标和发展方向，清晰而淡定地拥抱每一个崭新的日子，这正是虚长的年岁所给予我们的厚赐。

（作者系杭州市春晖小学教育集团总校长，全国知名班主任）