​老师，您面对青春期孩子有哪些教育方法和思考？| 每周一问

每周一问

老师，您面对青春期孩子有哪些教育方法和思考？

@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：非暴力沟通不断线

每个孩子都渴望能有人倾听他内心的声音。我每天和学生一起写心里话日记，学生记录自己的喜怒哀乐，我附上留言。同时和学生约定，彼此都对我们交流的内容保密。渐渐的，“每日一记”成了学生吐槽发泄的私密场所。我可以通过文字来捕捉学生的不良情绪，辅之以微班会课、课间各种积极互动、家访等形式，达到“非暴力沟通不断线”的教育常态。

@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：好关系遇见好青春

我认为，与青春期的孩子相处的秘密就在于和他们建立好关系。

尊重而不放纵——如孩子熬夜玩手机，先说一定是平时学习累了，晚上才想玩手机（观察），看到你熬夜玩手机很心疼（感受），这样伤害身体也是不可取的（需求），不如一起商量手机使用协议，约定好使用手机的时间（请求）。

分享而不教导——给孩子分享身边正能量的成长故事，正面引导，给予能量。

关怀而不干涉——在交朋友方面，不要直接干涉，而要尊重他们的择友观念，与之分享“择其善者而从之，其不善者而改之”的交友方式。

@甘肃省金昌市永昌县河西堡第三小学  姚志生：信任为先，尊重为要，理解为重

 “这是我们的秘密”

师生相处，信任为先。老师不能辜负孩子的信任，绝不能拿孩子们的“小秘密”作谈资，任何时候都要记得维护孩子自尊心。

好汉也提当年“糗”

老师可以和孩子们聊聊自己当年的“糗事”。一方面可以拉近彼此的距离，另一方面还可以以身说法，不露痕迹地加以指导。如此这般，退可防患于未然，进可作前车之鉴。

“要是我也会这样做，但是……”

谁的青春不曾迷茫？为师者遇事不要慌，别急着批评和教育，试着换位思考找找问题症结，给予孩子有建设性的意见，成长不就是在不断犯错中发生的吗？

@江苏省常熟外国语学校  嵇怡：变告知为提问

与青春期的学生沟通要讲求方法，他们不喜欢老师和家长的建议和告知，那我们可以将告知转化为提问。我们可以围绕着生活实际抛出问题，“对今天这件事你自己是怎么想的”、“你觉得自己有什么方法可以来解决这个问题”、“我可以为你做什么”……让你的提问慢慢进入和孩子共情的状态，进入可以沟通的情境。在此过程中，教师和家长要能敏锐地感知到并理解孩子的真实情感，进而孩子也会放下戒备，主动在我们面前反映自己的情感和感受。

@甘肃省金昌市永昌县河西堡第二小学  常丽辉：以心换心与青春握手

放下身段多沟通

青春期的孩子想法独特，要真正了解他，需走进他的内心。我们要放下身段，多和孩子交流，要给孩子成人一样的尊重，不能用命令的口吻与孩子说话，才能让他们从心底里接受我们。

遵守原则赢尊重

作为老师，一定要真诚地对待每一个学生，做到一视同仁。定好规矩，有奖有惩，实施过程中有凭有据，公平公正，这样孩子们才能心服口服，愿意去遵守规则。

将心比心唤理解

有时可以在实际的情境中教育孩子，让孩子有同理心，懂得从他人的角度体会，真正地明白自己的行为会给他人造成哪些影响。

@山东省临清市京华中学 齐欣：目标激励，提供价值      

目标激励

很多时候，青春期的孩子拖延迷茫，不自律，都是因为没有目标导致的。我们要注意这个目标一定不是家长希望孩子达成的目标，而要来自孩子自身的需求。此外，还要注意这个目标不能太大，太遥远，要让孩子跳一跳，够得着。

提供价值

让学生认识到自身的价值，让孩子感觉到他在我们心里很重要，当孩子觉得自己特别有价值的时候，他才会自律。孩子自律的动力来源于家长和老师的认同、欣赏、尊重、引导与呵护陪伴。

@江苏省南通市通州区实验小学 吴玲玲：巧用句式，解决沟通难题

纪伯伦说：“你的孩子，其实不是你的孩子。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们自己有自己的思想”。当和孩子意见有分歧时，首先要理解孩子的感受，分析孩子行为背后的原因。用合作的态度和孩子一起面对分歧，解决问题。建议用“客观描述+表达感受+表达立场+共同解决”的句式进行沟通。

@河北省邢台市内丘县新西关小学   李宏英：多放权，多表扬，多疏导

青春期的孩子，独立意识和自我意识较强，情绪易波动，心理较脆弱，做事易冲动，针对这些，我在工作中遵循以下原则：

多放权，少控制。相信学生、尊重学生，突出学生的主体地位，班规班纪、生活日常规则，学生说了算。这样，规则来自学生、服务学生、受益于学生。

多表扬，少批评。和学生相处的过程中，放大学生的优点，让学生自信阳光，扬长避短，给学生向善、向美的内在力量。

多疏导，少惩罚。对于犯错误的学生，先是耐心倾听，在平复孩子情绪后，再让学生换位思考，让学生自己知道错在哪里，最后让学生为犯下错误承担责任，适当惩戒。

@江苏省昆山市花桥中学 周春红：六字箴言促教育

尊重。青春期的孩子比较叛逆，老师首先要懂得尊重孩子，和孩子做朋友。当孩子不听话的时候，多和他们讲道理，多给予他们选择权。

倾听。当青春期的孩子犯错时，老师要做的是冷静，耐心地倾听孩子犯错的全过程，不急着下判断。当我们耐心倾听时，他们也容易及时冷静下来，反思自己的过错。

体验。青春期的孩子容易冲动，做错事时，很多老师都是采取制止的方法，但收效甚微。我们不妨让学生顺着自己的想法去做，让学生遭遇一点挫折。当他体验到挫折的时候，也就不会再犯同样的错误。

@江苏省昆山市娄江实验学校  方莼：用心听，控制说

在我看来，与青春期的孩子沟通既要会听，更要会说。我们在倾听孩子诉说时，绝不能不认为了解孩子而随意插话，而要注意尊重孩子，听完孩子的话，听清楚事实，听明白孩子的情绪，听懂孩子的观点。而在和孩子沟通时，要避免说教，避免一上来就否定孩子，也不要老想着纠正孩子所谓的“错误”。对于青春期的孩子，我们要多发掘闪光点，学会做站在路边鼓掌的人，很多问题点到即止，这样才能打开孩子的心扉，建立起更好的沟通。

@甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学  杨丽萍：多关爱，多沟通

多点关心多点爱。青春期孩子身体发生了变化，心理性格都会有或大或小的起伏。老师可以通过主题班会课或心理课引导孩子正确认识这些变化，了解产生变化的原因，消除孩子们心理上的羞涩和疑虑，在平时的教学与交流中也要流露出对青春期孩子特殊的关爱，让他们坦然面对青春期。

多问家长多沟通。许多家长没有青春期意识，看到孩子不同以往的表现，感到很突然，没有做好思想准备。个别家长逢人就诉苦，让孩子无地自容。针对以上情况，老师应勤与家长沟通，专门组织相关家长会或家长课堂，向家长介绍相关知识与亲子沟通方法，为孩子们争取理解和支持，让他们平稳度过青春期。

@甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学  李吉梅：拥抱青春，师生共长

多面鼓励强意志。鼓励青春期的孩子多运动，多与朋友谈心，主动接触社会，了解社会。培养竞争意识和吃苦耐劳的精神，坚定意志，引导他们正确认识挫折与失败，增强心理承受能力。

良好班风共影响。老师要和学生一起努力营造积极向上、团结友爱、自尊自强的班风班貌，通过丰富多彩的班级活动，帮学生释放压力和不良情绪，潜移默化地转化其逆反心理，增强教育效果。在此过程中，老师可以和学生共同受益，共同成长。

@大连市甘井子区利民小学  谢兴梅：让自己“重回”青春期

无论是老师还是家长，都有一种谈“青春期”色变的感觉。青春期的确会出现逆反、厌学、早恋……等现象，但我们可以让自己“重回”青春期，用自己所经历的来教育引导学生：

做身心变化的接受者。青春期是每个人都要经历的过程，帮助学生接受长痘痘、变声等身体变化，还可以在班级中科普一些有关青春期的知识，帮助学生顺利过渡这个特殊时期。

做思想的引导者。青春期是人格形成的关键期，我们应该给予学生足够的尊重。同时帮助学生在青春期有所成长，努力培养学生沉稳的品质、在谈话中提升学生思维品质，让学生树立正确的人生观和价值观。

做耐心的倾听者。青春期的孩子变得更加成熟，当学生有自己的想法时我们要学会倾听。不管学生想法正确与否，不能抨击和贬低学生的看法，让学生得到尊重。

@甘肃省金昌市第一小学 王爱霞：一路相伴 静待花开

作为家长，我们也应提前做好迎接孩子进入“青春叛逆期”的心理准备。可以预先看一些有关青春期家庭教育的书籍资料，同时倍加关注孩子的发展变化。此外，家庭全员要互相配合，为孩子提供一个温馨和谐的家庭环境，用积极的态度、科学的知识，正确的方法引导孩子，从而把“青春危险期”变成“机遇期”。

当孩子很想去做某件事时，而你却不愿意，这时宜疏不宜堵。比如，有的孩子每天都玩手机，已经成瘾。这时你跟他说，周一至周五绝对不允许玩手机，他会听你的吗？当然不会。我家访时是这样说的：“为了学习，现在把手机交给我。你是选择期末拿回家，还是选择每周末拿回家，周一再交回呢？” “为了学习”，这理由够“冠冕堂皇”吧！没法反驳。“手机交给老师”，表明我对他沉迷手机的行为是坚决反对的。但若是采用强硬的方式，则会遭到对抗。因而，我选择给予他选择的空间，给孩子足够的尊重。后来，孩子高高兴兴地把手机给我了。

这里的“大拇指”，代表的是鼓励，是为孩子赋予能量。而不是仅仅因为他表现好，便对其做一个简单的手势。青春期的孩子自我意识增强，不想受到大人太多的管束，也不想遭到大人的否定，但却时常出现做事不成熟、不自信的情况。在这种情况下，我们要及时予以肯定和鼓励，为孩子赋予能力，对其好的行为进行正强化。寒假里，我特意举行了“好孩子，夸出来”的活动。做法如下：

1、要夸得具体。表达你看到的事件，再加上你的感受。有的家长是这样夸的：虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，可以看出你是个有毅力的孩子，有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

2、要夸得真诚。你在夸孩子时，眼睛都不正眼瞧他，他能感到你的诚意吗？只会觉得很假，这当然会没效果。我们要用语气的变化，配合肢体语言。让他感觉到此时你心中全是他“高大”的身影。

3、要夸得巧妙。假期总会走亲戚，亲戚也总会问孩子的情况。那么要使夸孩子效果翻倍，就在此时夸。因为在第三人面前夸，就是窗户边吹喇叭——名声在外呀！

另外，我们还应多借他人之口夸孩子。在和科任老师的交流中，一旦听到有关某同学的夸赞之词，我都马上记录。随后，我会在孩子面前说：“高老师说你上课很认真，下课就专心地做练习，好几天都是第一个交给她批阅，练习质量还杠杠的，太乖了！她很高兴。”这孩子本来不喜欢这一科，成绩也不太好。可是多次的借他人之口夸他，其该科成绩明显提高，学习态度大有好转。我通过这种方式，既肯定了孩子努力的价值，同时也促进了他们师生关系。

某天，小笛在“每日格言”里写道：别人给你的期望都是别人的，你自己给你什么期望才最重要。破折号后落笔：贺峻霖。我说：“这是谁呀？”“好像是时代少年团的，他是小笛心中的爱豆。”小瑞给我介绍。在我的追问下，小笛告诉我：“老师，我特别喜欢贺，因为他阳光，多才多艺，很正能量。推荐你去看看他的‘贯口八扇屏’。”“小笛，这个贺的表演确实精彩，明明可以靠颜值吃饭，却靠才华。”一来二去，我和小笛有了共同语言。我也对她有了更多的了解。

有时，我也会这样评论某位同学的作业：“这就是你们的天花板”；“这个问题好有难度，你居然能接上，你就是我心中YYDS！”你能懂孩子们的语言密码，才能看见那一片天地。 

青春期的孩子比较敏感，不愿和成人说实话。于是，我就采用聊天本的方式与他们沟通。我说：“邓老师三岁才开始把话说清楚，所以至今不善言辞。但我喜欢写文章。以后我们就用聊天本进行聊天吧！内容将成为我们之间的秘密。”果然，经过多次试探，孩子们敞开心扉与我交流。有的会说：今天好烦，“好事”来了。我回应：这是女孩子独有的，是长大的标志。有的说：老师，你说我们不能做“冷漠的旁观者”，那我告诉你一件事，有同学在说小韵的坏话。我立马下来进行了解，解决了同学之间的矛盾……

就这样，多些感情沟通，少些指责说教。让孩子感受到你的关心。我们可以通过多种方式，为孩子们营造了获得自我同一性的环境，做他们的心理同龄人，陪伴他们健康成长！