致入职新教师：一份班级管理小贴士，愿您从容进入新角色 | 支招

亲爱的你：

我想此刻的你如同去年的我一样，是兴奋却又不安的，我们对未知总会充满期待，而恰恰也因为这种不确定而有所顾虑。请不要担心，心怀热情，前路总是明朗的，这是教育“小萌新们”成长的第一课。若你还是慌慌的，这里有一剂方子，不敢说包治百病，静心安神倒也是有些效果的，不妨花些时间来读一读吧！

每天被一群活力满满的“小皮猴”包围着，总想要按压他们心里的不安因子。当我们怒气冲冲地准备惩罚一名学生的时候，就会冒着情况变得更加糟糕的巨大风险。因为此时，我们在以怒火来压制学生的怒火。

事实证明，冷静的态度比大喊大叫更有效果。大喊大叫时你已经失控了，只有控制自己的情绪不让它爆发，才是最正确的选择。

班级里总有几个调皮的孩子，在课堂上不写作业而在捣蛋，他的行为升级之前你需要做的只是让他尽快投入学习，而不是由着他。

怎么让这样的学生投入学习呢？没有经验的我总会放开声音大喊，并喝令他赶紧写作业。但是，接下来发生的情况却更糟糕。我的大吼导致了班级其他学生惊愕地停下笔来，所有人的目光都转移到我和这位同学身上。

可想而知，这样的场面很难收。即便我让大家重新低头写作业，也很难恢复最初的宁静。刚才的训斥，性价比实在太低了，可以说，是亏大本的发火。

我在书中曾看到一个班级管理的法则，它强调的是，我们要一直采用最不具有冒犯性或者最不具有破坏力的方式处理一名学生，这样我们才不会干扰或者吸引教室里其他学生的注意力。

比如，某一位同学迟到了，教师只要安静地指向一个空的座位就可以了（一个简单的手势足矣），然后继续上课，至于迟到的原因你完全可以课后再来询问。课后的私人场合，你可以平静地问他今天迟到的原因，根据具体情况来决定如何处理这件事。

这样“静悄悄”的处理办法要比让违规的孩子当众出丑好得多。你让他们感到难堪的同时，也会让他们仇视你，或者正好合了这些孩子的心意，他们得到了所有人的关注。

更麻烦的是，如果你碰上一个喜欢喋喋不休地与人争辩的孩子，那么他完全有可能在被围观的时候和你争论。

要记住，在任何时候都要保持冷静，以不动应万动。

无论是奖励还是处罚，学生都能乖巧地接受你的安排，他们在乎的并不是形式本身，而是老师是否在这个过程中做到了公平。所有的学生都需要看到你能够一碗水端平！他们需要知道你对任何人的处理都是一样的结果，而不会因人而异。一旦你的规则向某个人倾斜了，你相当于是给自己今后的行为管理暗中增添了麻烦。

给孩子们立规矩是必要的。规律能否顺利实行，要看我们能不能严格地遵守它，任何时候都采用一样的标准，这就是公平。你不能某一天使用规则，而另一天又不使用；你不能某一天对某个学生使用，而对其他人听之任之；你不能某天对某个学生居高临下、盛气凌人，而对另一个学生则又唯唯诺诺、畏手畏脚。每一次你需要做到的就是言行高度一致。

如果你定下一条规矩，学生们没完成课堂作业可以在午休时间或是放学后补上，那么这种补作业的情况肯定会高频发生。

以短痛带来长久收获的例子比比皆是。

而那些没有掌握正确方法的老师则总是反其道而行之。

他们总是向那些哀诉或者抱怨的孩子屈服，用宽恕代替警告。或者一味在口头上警告，从来不付诸实施。有时口头上的警告过甚了，以至于它们根本不可能实施。不得已，他们只好重新选择其他方式或者干脆在某些学生破坏课堂规定的时候视而不见，因为他们知道如果自己批评这些学生，自己很可能无法控制冲突。

做好“端水大师”，以严格的标准公平地对待每个学生，让每个学生都能自觉遵守且愿意去维护班级生活法则，这也是教师的准则。

叶圣陶先生说过：“我如果当小学教师，决不将来到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王。无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。小朋友的长成和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”

教师要做一个“多情”的人，对工作充满热情，对学生充满爱心。可以说，有了这种爱，便掌握了教育的第一把钥匙，才能叩开教育之门，也才能开启学生的心灵之锁。

有了“多情”，方能“善感”。学生有他们自己可爱的心灵世界，他们对未知世界充满了好奇和渴望。为此，我们的教育必须建立在对他们的所思所想充分理解的基础上。

而我们想要了解学生，做到精心施教和因材施教，就必须跟学生充分交往，这样才能深入细致地掌握学生的思想、个性、行为特征。  

师生之间做到相知、相融，就能充分合作、互相支持，才能进入“教”与“学”的最佳状态：教师乐于施教，学生乐于接受，亦师亦友，其乐融融。

班级小贴士终究要自己亲历才会来得更加真实，最后我想分享一段之前在书中读到过的来自儿童的期待，这些文字或许能给你们的教育带来一些新的思考。