加拿大为什么有六种性别 ？

2015年，加拿大安大略省政府通过了一份长达244页的新版性教育议案。

议案前言叙述了新教学大纲的必要性：

鉴于当代各种不良信息很容易通过各种渠道进入未成年人的视野，性教育已有必要走入小学，让儿童懂得保护自己以防受到侵犯。

根据议案：

一年级小学生要了解身体各部位的“学名”；二年级的孩童要学会辨认不同形式的性侵，懂得对不良行为说“不”；

三年级，同性恋情的概念将被引入课程；四年级，了解人类和动物的生殖概念，比如“男性”、“女性”、“生殖器”、“精子”、“卵子”；

五年级的小学生将在课堂上讨论“性交”；六年级，知道什么叫“自慰”；七年级，课堂上将讨论“口交”、“肛交”等；八年级，安全套随身带，为未来的性行为做准备。

当代孩子相对早熟，从8-14岁就会进入青春期。当代性教育也得相应超出生理卫生的范畴，而更注重于社会性行为和性别平等的领域。

由于手机和各种电子设备的普及，四年级学生有必要学会辨别网络暴力、网络交友的相关信息；八年级学生要有性短信的概念。

新版大纲还特别定义了六种性别。

除了传统的两个外还有：

变性人、反性人（真实的性别与外表相反）、两种灵魂的人（原著民对自己男女以外性别的统称，认为男同、女同具有贬义）、雌雄同体（同时拥有睾丸和卵巢）。

雌雄同体分为：男性雌雄同体 (男性有女性特征但没有卵巢)、女性雌雄同体(女性具有男性特征但没有睾丸)。

从医学角度看，这些人群是按一定比例存在的。众所周知，男性和女性的染色体分别是XY 和XX。此外还有：

单独X染色体，

机率是每2000-5000人中有一例，

XXY染色体，机率1：500-1000，

XYY染色体，机率1：1000，

XXXY染色体，机率1：18000-50000。

雌雄同体最早渊源自希腊神话，男神Hermaphroditus 15岁时与他深爱的仙女融为一体，成为真正的雌雄同体。

加拿大是最早将同性婚姻合法化的国家之一，但学校中时有因自己性取向辍学和缺勤的孩子。

新版大纲还新增了LGBTQ2（男同、女同、双性、变性）的概念，让孩子了解到每个人的外形特征都有所不同；大家来自于不同的家庭，家长可能是双性父母、同性父母或单亲父母。

无论来自于何种家庭，每个孩子都享有同等的权利，要尊重他人可能有别于自己的“特性”，不容遭到歧视或歧视他人。这些是在八年级学习的内容。

九年级的学生会被告知如果遇到此类问题可以向哪些机构求助。教授孩子们在有自我保护意识的基础上要懂得尊重他人；强调突出人人平等的观念，以及认识到性别歧视和凌霸的危害。

从前感觉加拿大的孩子总体来说，比较有教养有礼貌，说话比较内敛，很少对他人评头论足。在读了这些细节后就明白了缘由。

加拿大公众健康局发布的《加拿大性健康教育纲要》要求教授性知识的老师一定要自信、受过良好培训、有知识、不带偏见，而学校和教育局都要从管理上大力支持。但事实上，这只是被描述出的一种理想状态。大纲见效如何很大程度上取决于老师。

新版大纲下发后，老师在没有被培训和充分备课的情况下，就开始教授学生，老师们也对教授新增性愉悦和性取向的内容有所不适。

安省占加拿大总人口近1/3。

其性教育章程早在2010年就有了更新提议，但因来自家长和民间团体的反对呼声过高，当时自由党省政府迫于压力，否决了议案，所以安省中小学校直到2015年秋季一直都在沿用98版大纲：

学生到五六年级才开始接触到有关青春期知识；性行为的内容到七年级才开始被提及；课时是每周只有一小时；九年级以后性教育就不再是必修课。

但当代青少年会从不同途径获得被过分渲染的两性信息，很容易被误导入歧途，甚至造成终身遗憾。

在98版实施之前，采访过程中，16岁左右的学生表示其在生物课上学到的两性知识并不实用，而且从时间上来讲接受到此类教育有些过晚。

对于98版，调查显示，学者和学生们都一致认为版本过低，使青少年缺乏足够的性知识去面对即将到来的成年生活。

如今看来，2010版提议尚在大众可接受的范围内：

从小学一年级到八年级，从开始认知自己的身体部位；了解人体在发育过程中的变化；了解生殖器官的功能；最后知道不加节制或将带来的危害。

在随后的五年中，安省政府采集了大量民意，咨询4000个学校的家长代表组成的委员会，论证并权衡利害。虽然有众多的反对意见，尤其是来自保守文化的家庭，但由于大多数家长赞成，最终议案被通过。

事实上，安大略省的性教育在全国范围内已经滞后了。其他九个省早都遵循《加拿大性健康教育纲要》，在2000年后制定了各自的大纲内容。

在曼尼托巴省和温哥华所在的BC省，幼儿园的孩子们就被教授身体各个部位的学名；阿尔伯塔省还要讲解身体各部位的功能；新不伦瑞克省在幼儿园和小学一二年级主要让孩子关注自己身体的变化，目的是让孩子们在客观了解自己身体的同时，懂得保护和爱惜自己。

总而言之，全加拿大境内，85%的家长赞成性教育。各省细节侧重不同，但内容没有太大的差别。研究显示，性教育并未增加青少年的性行为；正相反，延迟或减少了青少年性行为。

但所有事物都具有两面性。

类别的细分也导致各群体之间的对立和矛盾。加拿大是基督教国家，但来自各国的移民有同样的话语权。

新的大纲除了引来中东和亚洲移民家长和其所在宗教团体的不满，也引来基督教会的不满，因为新性别归类和对同性恋情的支持是对上帝和圣经的亵渎。基督徒无法接受他们的孩子在学校学习这种内容。

有的宗教团体担忧，大纲只提到性，却没有向孩子们提及爱和忠贞。

针对这个问题，如同1998和2010版，2015版仍保留了父母不让孩子参加该课程的权利，可以选择让孩子在家中，或在图书馆中有专人负责照看，或呆在学校里课堂以外的范围，但要保证学生不耽误其他科目的学习。

不过也有学校在教授性取向章节时拒绝让学生离开，因为关系到相关群体的人权。

这种情况下，本来纯粹的中小学性教育却被披上了一层政治色彩。一些政府人员的私生活被公之于众，比如某些官员的性取向。TA们被指责是为自己所在的群体伸张正义，却忽略了他人的感受。

事态发展越发复杂，安省保守党领导道格.福德2018年上任后即承诺将性教育大纲恢复回98版。

此举引来基督教会的赞同，却招致社会上大多数人的不满，比如LGBTQ2团体；刚适应新大纲的家长则抗议旧大纲让孩子跟不上社会发展的进程。

加拿大主流媒体总结2015版并不离谱，98版则实在过时，并对比世界上很多落后国家也开始推行性教育，比如孟加拉国、尼加拉瓜、塞内加尔。

福德曾经的盟友也指责他摇摆不定。2020年秋季又执行了新大纲，内容基本与2015版相近。福德的政治游戏被指责对孩子的身心健康极其不负责任。

世界上最早开始性教育的国家是瑞典，早在上世纪20年代就将性教育引入女子高中。二战期间，政府将性教育推行到小学生。随后荷兰的孩童从6岁起接受性教育，以助孩子们从小就认识到性行为伴随的责任和后果。

加拿大性教育起步较晚。因为上世纪八九十年代少女怀孕、性病和艾滋病数量在青少年中逐年增长，九十年代末期各省正式在学校设立性教育。事实证明，性教育确实收到良好的效果。

全世界针对孩子的犯罪有人口贩卖、童工、雏妓、娈童等，已经形成固定的产业链和利益集团。当成年人在利用知识和体能的不对等为自己谋利时，被摧毁的不仅是孩子的童年。照弗洛伊德的看法，成年人的问题都能在童年找到根源。多少成年人一生也走不出童年阴影。

人类不论如何进化都改变不了以强凌弱的本性:

年长的利用孩童的年幼无知；成年人性侵未成年人；身强力壮的欺压老弱病残、生活不能自理的；男性凭借自身体力或权力优势控制女性等等。

我们在约束成年人的同时，在这日趋复杂和瞬息万变的社会里，脑力和体力上都处于弱势的孩子们需要知道真相，因为我们对世界的认知直接影响判断和行为。

很多案例都证明，孩子对成年人在自己身上所犯的罪行往往毫无概念，更不知自我保护。 

人类每个民族都有各自的性文化和生殖文化，在科学理论形成前，人们对自己身体的了解都依赖于宗教和文学。

男性优于女性、女性的作用就是传宗接代的观念延续了几千年。十八世纪末人类才第一次看到由解剖学家公布的“客观的”女性结构图。十八世纪期间被广泛接受的观念还是女性只有达到高潮和享受性爱才能导致怀孕，这种理论更将被强暴导致怀孕的女性逼向绝路。

随后近一百年间，欧洲的解剖学家、生物学家、外科医生前仆后继地研究女性排卵、男性精子、女性高潮与怀孕之间的关系，并一直纠结于女性怀孕与女性性感受的关系。经过不断更正改进，接近二十世纪科学家们才得出精子与卵子结合怀孕的理论。

性在中国不久前也还是难以启齿的话题。结果是因为知识的匮乏，每个人可能都被误导，甚至被消费过。    

在每个人都可能成为行骗目标的时代，知识的匮乏更恶化了弱势群体的处境。而教育能够帮助我们做出相对好的人生决定。最有效的保护实际上是学习相关知识实行自我保护。

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