实验课中的立德树人 | 汤彬：实践育人，润物无声
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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。
长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。
实验课中的立德树人
汤彬：实践育人，润物无声
清华大学基础工业训练中心
汤彬老师
大家好，我是基础工业训练中心的汤彬，我承担的是本科生的“个性化3D设计与实现”课程。以下是我的同行锦囊：
“如何有效达到实践课程的预期教学目标？”，这是我教学内容和教学环节设计的出发点。
对于一门实践类课程，如何做到“做中学”，在实践教学中潜移默化地完成对学生能力的培养，价值的塑造，是一件颇具挑战的事情。课程以各类3D打印技术实践教学为切入点，引导同学们完成从产品的设计、建模、制作、装配到调试的全过程，并从中体验跨学科团队协作的乐趣，并对科技、环保和社会的联动进行深入思考。
为此，我将现场教学示范、学生动手实践和团队协作创新相结合来展开教学：结合社会热点问题讲解教学示范内容，提升学生的学习兴趣；提出若干实践项目供学生选择，便于学生将兴趣和求知进行更好的结合；提供从设计到调试的全方位指导，让学生团队能够积极的进行创新实践。
此外，以学生为主体的教学理念贯穿我的课程教学全过程。坚持开展课程的期初、期中和期末课程调查问卷，全过程了解学生的学习状态；充分利用微信媒介，建立包含全体学生、团队组长和团队小组的师生交互三级体系，及时处理不同学生的问题，实时为学生创新实践提供帮助；采取师生担任团队协作创新的评委和组内组员互评环节等，以上措施有助于实现“从游”和“朋辈学习”的良好氛围。
实践类课程主要通过学生动手实践来完成。适宜的教学内容和教学环节的设计，让学生感受到课程的人文关怀，有助于学生开展创造性、创新型劳动。在“润物细无声”中实现学生的价值塑造，是一件很愉悦的事情！