基础课中的立德树人 | 电机系朱桂萍：挑战度和成就感，一个都不能少

基础课中的立德树人

朱桂萍：挑战度和成就感，一个都不能少

大家好，我是电机系朱桂萍，我承担的是本科生的“电路原理”课程，以下是我的同行锦囊。

我从2013年开始在电路原理课程中实施基于MOOC资源的小班完全翻转课堂。这种教学模式最大的特点有两个：一是课前要基于MOOC自学几乎所有的理论内容，课堂时间以讨论和做练习为主；二是将实验与理论有机结合，基于便携式实验设备自主完成大量的验证性或研究性实验，既激发了同学们的学习兴趣，也有助于大家更加深刻地理解抽象的基本概念。

这种教学模式对于同学们的挑战无疑是巨大的，既包括大量课外时间的投入，也包括对实验方案可能一筹莫展。在这种情况下，如何保护好同学们的学习热情，帮助他们克服困难，达成一个个小目标，不断收获成就感就变得非常重要，否则这种教学模式就变得不可持续。为此，我主要做了以下措施：

一是对每一讲整理出若干知识点，在课前发给学生，使得预习成效可检验，课堂提问更直接；

二是鼓励合作，包括课堂对知识点的讨论、对综合题的练习以及实验方案设计，都可以以小组形式进行，每个人都有机会抱大腿，但也不能总抱大腿；

三是加强过程性考核。在课程的成绩构成中，从线上学习、笔头作业、课堂答题、实验到期中、期末都有占比，处处有考核，从另一个角度看也是处处有收获。

课程的挑战度固然重要，学生的成就感同样不可忽视。一门成功的课程，挑战度和成就感，一个都不能少。