医学课中的立德树人 | 谢兰：学习胚胎知识，思考医学伦理
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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。
长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。
医学课中的立德树人
谢兰：学习胚胎知识，思考医学伦理
谢兰老师
大家好，我是医学院的谢兰，我承担的是本科生的“人体胚胎学的奥妙”通识课程，以下是我的同行锦囊。
胚胎学不仅是一门医学学科，也涉及各种各样的伦理问题，例如贺建奎基因编辑婴儿事件、今年频上热搜的郑爽代孕事件等等。我们应当如何正确、客观、全面地看待这些热点事件，这不仅需要同学们理清若干科学概念，还需要对其中蕴含的伦理争议和伦理困境进行反思。
所有的医学学科都是自然科学和人文学科的融合，胚胎学也是如此。课程的教学不仅应该帮助同学们掌握胚胎学的基本知识，还形成引导同学们形成正确、睿智的医学伦理观。在课程中，大量的活生生的案例无疑可以启发同学们的兴趣。我会针对案例，带动同学们主动思考。
此外，让同学们选择热点问题来进行写作是一个常用的方法。同学们通过立论、举证、归纳，形成对某一个伦理问题的系统性的看法。辩论赛也是一个很好的形式，将同学们分为正反两方，分别对一个问题进行正反两面的阐述、推演甚至是辩驳，可以让同学们更加深刻地意识到伦理问题的复杂、矛盾和争执之处。诚然，现在很多伦理困境仍然很难破解，但也有一些难题已随着社会的发展得到了很好的法律约束，这离不开医学伦理研究的助力。
对于非医学专业的本科生，在医学通识课程中普及医学常识很重要，而培养正确的医学伦理观也同样重要，这个过程需要思考、推演、论证，同时也需要理解、共情、悲悯，这样才可更好地理解医学、理解人、理解生命。