【会议报告】以芬兰STEM教育为鉴，推动我国学习创新
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《聚焦关键能力评估 合力推进学校治理现代化》会议闭幕式主旨报告
2018-03-24
从人类历史来看，人类经过了200多万年，从原始文明进入农业文明，花了4000年时间从农业文明进入工业文明，从机械化革命、电气化革命、自动化革命到人工智能革命，速度越来越快，进入信息文明只花了十几年的时间。我们可以看出文明史加速发展，越是在加速发展的过程中，我们能感觉到创新是发展的主要动力。
在刚刚结束的党的十九大会议上，创新这个词总共出现了59次。教育部2018年工作要点里也专门指出：要推动大学生创新创业大赛，推动智慧教育创新示范。
那么，在当今教育改革的背景下，中国的基础教育应该怎样培养孩子的创新能力呢？北京师范大学心理学部部长刘嘉在《以芬兰STEM教育为鉴，推动我国学习创新教育》的主题报告中提出了他的想法。
一百年前芬兰建国，而芬兰除了木材之外没有其他东西，于是芬兰做了非常重要的举措，就是创新。在自然资源匮乏的情况下，通过开发大脑的创新，在世界上占有一席之位。创新教育一直是芬兰发展的重点，我们知道，芬兰是诺基亚手机以及安卓手机系统的发明者。
而芬兰创新能力的发展离不开他们全国教育者奉为圭臬的“STEM教育”，即科学教育。这个教育起源于芬兰，传播到世界各地，形成一种潮流。在芬兰LUMA（科学教育芬兰语）里面一个非常重要的决策，是全社会共同参与，他们的口号是：我们在一起做更多的事情。有一线的教师，来自于幼儿园的同伴，学生和父母一起做，同时有更多大学的参与，大学把科学研究融入一线教育里面，让实践和理论结合在一起。同时也有国家教育委员会、教育部的支持，以及图书馆、科技馆、博物馆、科技中心的合作以及在全世界展开，这是一个全社会的行为，主要关注的是3-19岁，从幼儿到大学生进行普遍的科学教育。
刘嘉教授说，国内的创新教育不仅缺乏全社会的共同参与，还有一个更大的问题：高等教育和基础教育两者是脱节的。
刘嘉教授认为，要推进我国学习教育创新能力，国内的大学也应该向芬兰的大学学习，为学生提供各种各样理论基础的研究，对问题进行分析，对需求进行分析，把两者结合起来之后，形成教育学的活动目标，再在实验室内部进行小范围验证，最后再推广到现实环境之中，最后产生教学创新的内容。
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