课程思政在行动|引“经”据典，多“管”齐上

“停课不停学”的工作已经顺利推行了将近一个半月，如何让教学双方能够从无奈、好奇和“仿真交际”的状态，自然地转换为主动、浸入和“协同”的模式，并为下一阶段的教学活动提供充足的保障，吴海东老师所教授的课程大多与数据分析相关，他认为要做到 “心到、口到、形到、手到”，把“课程思政”提升到“教学思政”，将高校学生的思政教育融合在整个教学活动过程中。

1.心到。即对课程教学的规划设计做到用心。特别是结合自己所教授的课程特点，从一开始就结合了疫情数据，让学生对于疫情的数据也了然于心。同时，利用疫情的数据的预测分析，结合国家各项政策的颁布实施，以及同学身边的防控情况，让广大同学不仅从初期的紧张、恐慌，不断地看到了希望。

《大数据分析》课程不仅及时爬取疫情数据，并且将数据及时汇总到《数据库原理与应用A》课程的案例库中，为学生学习提供了一条日渐完整的知识链。

群策群力抗疫情的事实，以及自己对疫情数据及时爬取、整理、分析的过程，也让学生更加体会到“未雨绸缪、防患未然”、“态度决定高度、细节决定成败”的真实意义。只有“心到”了，良好的教学思政效果才能得到根本保证。

2.口到。即教学内容不仅要保质保量，还要让学生愿意、接受并喜欢线上线下的混合式教学模式。吴海东老师在学校开始实施“停课不停学”之前就已经将教学内容上传到云班课教学平台上，并组织学生进行预备学习。在学校推荐第一批的认证平台后，他及时地在中国大学MOOC上重新创建了三门课程的教学平台。并且根据当下形势的发展，及时录制渲染教学内容、补充数据、完善教学案例。

完备、良好的课程资源，不仅在疫情事情起到了推进正常教学活动进行的作用，同时，也让同学们感觉到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教学初衷。

3．形到。即形式、程序要做到，不仅及时进行腾讯会议的资源预订，预先发布课程通知，并且做到了计划内课时教学过程中注重仪容仪表、注意教学环境优美，同时全程佩戴校徽、站立直播授课。

严谨不失活泼、轻松而又充实的教学风格，进一步用教学思政的理念在师生之间形成强大共鸣。

4．手到。充分利用互联网平台，使用TIM、腾讯会议和TEAMVIEWER进行远程学习指导、排错等，利用“长臂管辖”理念实现教学活动的多层次协同。

吴海东老师还充分利用QQ群等即时通讯平台完成学习动员、上课动员、强化动员，并了解不同学生对教学直播的反馈，及时进行重点解说、疑难解惑、热点解释，特别是将专业课程的学习于当前时政的需求结合，让同学不仅真正做到“停课不停学”，而且还能学有所获、学有所长。通过课程直播，真正把学校对教学的关注、对学生的关爱以特殊的方式呈现、实现，并得到强化。

吴海东老师认为：及时、贴心、周到、细致的课程教学外的辅导是教学思政效果得到升华的催化剂。作为人民教育工作者的初心才能得到更加完美的绽放。

疫情防控时期，林炳华老师通过“金融教育三部曲，课前中后三联动”的线上教学新模式（线上教学采取中国大学Mooc课程视频、福州大学课程中心《金融学》教学平台和QQ群互动交流平台），对《金融学》课程课前、课中、课后教学计划进行精心规划，课程思政，正向引领。

一是线上教学战疫情，金融教学育英才

林炳华老师以金融学专业基础知识为载体，紧扣当下疫情医疗卫生、国际经济、金融时事热点，采用以学生为中心的启发式、自学式、交互式、讨论式的教学方法，调动学生主动参与，在课堂上多动脑，勤表达，培养学生自主学习能力和创新思维能力，有效推进了学生开展金融学专业知识的学习。

二是时事分析明中外，头脑风暴辩古今 

林炳华老师综合运用“时事分析明中外，头脑风暴辩古今”的教育理念，挖掘时事热点背后的金融学知识和内在逻辑,给学生带来了别开生面的金融学专业知识教学新体验，带领青年大学生在思维火花的碰撞中，打造沉浸式学习环境，并从课前、课中、课后三步骤全方位推进学生进行线上学习。

第一步，课前小试炼。林炳华老师要求同学们课前观看中国大学MOOC线上教学平台的《金融学》课程视频（中央财经大学李建教授主讲的国家精品在线课程《金融学》）和预习教学课件，并提前布置下节课的思考题和作业，启发同学们深入思考。

第二步，课中大点兵。在线上课堂中，林炳华老师依据课前提供的教学大纲，紧扣当下疫情、国际经济、金融时事热点，向同学们提出思考型时事问题，循循善诱地引导同学们运用金融学知识进行讨论，指导同学们一步步深挖金融学相关的时事热点问题背后的逻辑及根源，让学生们在接受金融学专业授课的同时，真正做到理论的活学活用。

第三步，课后勤巩固。林炳华老师深知“温故而知新”的重要性，坚持“具体实践才是同学们真正的试炼场”的教育思想，在完成每章课程教学任务后，都会布置结合时事热点的主题化小论文，借此引导同学们对身边的新闻热点进行自主性思考。

三是金融教育立三观，时代青年明使命

林炳华老师深知“教书育人”的责任使命，在授课过程中，积极引导同学们树立中国特色社会主义的核心价值观，在潜移默化中达到“润物细无声”，培养同学们的爱国主义自豪感和家国情怀，引导当代青年大学生自觉肩负新时代“新青年”的责任和担当。

根据学校“停课不停教，停课不停学”的要求，房桃峻老师结合多年混合教学经验，依托其主持的国家级精品在线开放课程《会计学原理》，结合云班课、QQ等媒体工具开展线上教学，保证此次疫情期间教学秩序平稳开展。

房桃峻老师的《会计学原理》通过课前、课中、课后三个阶段全方位对学生进行助学、导学和督学，并结合时事热点进行价值引领。

1.课前导学形式新

课前，房桃峻老师第一时间在QQ群中发布学生课后自学MOOC相关内容的信息。同时，通过QQ群、云班课通知栏等媒体工具及时提醒并督促学生课前完成的MOOC资源学习任务，确保上课质量。房桃峻老师还会运用形式多样的手段进行课前热身、开课提醒等工作。如课前10分钟，在课程教学专用QQ群中播放升国旗小视频。

2.课中教学重质效

课中，房桃峻老师运用云班课教学工具结合QQ群开展课程签到、课堂小测试、头脑风暴、手工作业训练、随机分组案例讨论、组间互评等各项线上教学活动。

云课堂将分散在全国各地的同学凝聚一起，在充分发挥MOOC重知识传播的基础上，通过形式新颖的教学模式，结合时事热点全方位提升学生解决问题能力、分析评价能力、团队协作能力等等。例如在银行是否要给企业贷款的案例讨论中，房桃峻老师要求学生结合当前疫情造成的影响以及国家出台的相关减轻企业负担的规定加以分析。同学们通过参与这一案例讨论活动，不仅加深专业知识的吸收，同时提升了学生将知识运用于实际的能力。

3.课后督学促提升

课后，房桃峻老师还会及时在云班课系统和QQ中跟踪学生学习任务完成情况，对尚未完成的同学及时予以提醒督促。此外，房桃峻老师还通过MOOC答疑区、QQ学习群、云班课等在线随时回答学生在学习过程中遇到的问题。

为防控疫情，做到“停课不停教，停课不停学，线上教学质量有保障”，白瑜婷老师比较研究了不同的线上教学方式，结合自己对线上教学软件和学校课程中心平台的学习经验，制定“腾讯课堂+QQ群+录播+福州大学课程中心”相结合的线上教学计划，采用课前问题引导、课中讲解释疑和课后运用思考的全方位教学模式，秉持结合“时事热点”、搭配案例数据、融入“教学思政”的教学理念，有条不紊地开展线上教学活动。

1.充分规划设计

为了确保在线授课质量，积极引导学生更加有效的自主学习，白瑜婷老师认真参加各种在线教学平台的培训，熟悉福州大学课程中心、MOOC、QQ视频、ZOOM、腾讯课堂、雨课堂等在线教学平台或软件的功能和操作方法，学习借鉴MOOC等在线课程教学的经验和做法，结合所授课程的特点，认真思考，精心准备，确保线上教学的有效开展。

通过和学院、系、课程组等老师的经验交流，提前测试不同的线上教学方式，准备各种预案。建好课程QQ群，在首次开课前对加入QQ群的学生进行整理汇总，以确保学生及时加入课程群，并关注课程相关信息。积极做好线上教学的课前准备：修改PPT、剪辑“时事热点”视频、搜集案例和数据、备好课堂互动和课后思考练习等，以适应线上教学方式。

2．课前问题引导

课前通过QQ群公告发布信息，提醒学生上课时间及线上教学注意事项。提前在QQ群、福州大学课程中心等平台发布PPT、“时事热点”或身边的经济现象小视频、案例和数据、课前思考等相关材料。要求学生提前5-10分钟加入课程直播，并在讨论区签到。

3．课中讲解释疑

线上教学采用“腾讯课堂+QQ群+录播+福州大学课程中心”相结合的方式。直播授课主要运用腾讯课堂教学软件，选择PPT讲解、视频播放和分享屏幕三种直播模式，要求学生在讨论区及QQ群积极参与实时讨论与互动、随堂测试，加深学生对知识点的理解，充分激发学生参与课堂的热情。

同时，将“教学思政”理念融入线上教学中，在授课过程中注重与学生的互动交流，促进学生深入思考，在经济问题思辨的过程中加强思想政治教育；适时引导鼓励学生科学、乐观地面对疫情。

4．课后运用思考

直播授课结束后，利用QQ群和福州大学课程中心发布课后作业、课后思考并布置下节课预习内容，根据学生作业完成情况和考勤学习情况，对整个教学过程进行深入反思评价，查找问题，及时完善。

同时，录播讲解视频，针对课中和课后学生的疑问，借助QQ群和福州大学课程中心发布重点、难点的讲解视频。

李广培副教授积极响应学校“每门课程讲德育，每位教师讲育人”号召，在中国大学慕课网以spoc形式为2018级工商管理类本科生开设学科基础课《组织行为学》，并将第一批省级“课程思政”教改项目和校金课建设项目的部分成果有机融入到教学内容设计中，使学生们透过所熟知的充满中国特色的高质量发展的生动气象，体验专业理论概念的鲜活脉动，进而理解行为学科的内在逻辑，真正实现了“课程思政”的总体目标。

一是李广培老师通过精心设计“价值观与社会主义核心价值观”专题，在阐释价值观原理的基础上，进一步地从中国民族伟大复兴梦的高度，引导学生思考全民价值共识和价值追求的历史必然，并从国家中长期高质量发展战略目标的解读出发，逐一阐释12项核心价值观的现实性。这就赋予抽象的心理学概念以极具时代性的鲜活生命，对社会主义核心价值观的宣贯而言，也是增加了一个融入专业教育的主渠道。

二是李广培老师运用《组织行为学》中的“角色冲突管理”知识，通过与学生分享了中国过去40年中经济快速增长与环境急剧恶化的曲折历程，剖析了这一教训背后隐藏的政府“角色冲突”的困境，也使同学们从“厘清角色定位、消除角色冲突”的视角理解十八大以后开启的机构改革的深意，以及这一改革所带来的看得见的“青山绿水”的持续变化。

三是在阐释社会心理学关于“确立符合组织价值观取向并有利于组织目标的地位因素”这一激励见解时，李老师从社会主义荣辱观、英雄观与国家发展使命、愿景、核心价值观内在一致性的角度，与同学们分享了总书记关于“要让每一位劳动者有尊严地劳动”的深刻涵义，一起重温建国70周年42位杰出人物荣获国家勋章和国家荣誉称号的感人时刻，使同学们从行为科学的角度认识到中国共产党“以人民为中心”、“一切依靠人民”执政理念的科学性。

《大学生创业与廉洁教育》课程由经济与管理学院刘碧强、叶勇、陈姗等老师组成的教学团队进行合作讲授。此次疫情防控时期，为保障课程教学的顺利开展，教学团队充分运用了爱课程、智慧树、中国大学MOOC、福州大学课程中心等现代教学技术平台以及腾讯课程等教学工具。在福州大学课程中心的课程资源库中，刘碧强、叶勇、陈姗等老师上传了涉及政策法规、影视材料、教学案例、教学视频等教学资源，并开展较深入、开放的在线研讨。

在《大学生创业与廉洁教育》课程教学过程中，刘碧强、叶勇、陈姗等老师结合此次疫情防控背景，完善课程教学内容。

一是传授创业知识，注重培养学生的创新创业能力、风险意识、积极心理和团队精神。

此次疫情防控中，在党的领导下，全国人民团结一心、众志成城，彰显了中华民族携手抗疫、共克时艰的精神风貌。这种勇战风险、共抗疫情的团结协作精神，值得大学生及创业者学习和发扬。在讲授创业概念与特征、创业机会、创业商业模式、创业人力资源管理等创业管理知识的同时，刘碧强、叶勇、陈姗等老师结合抗疫实例，运用案例式教学、研讨式教学等方式方法，传授团队管理、积极心理等知识，在培养大学生的创新创业能力的同时，增强了学生的积极心理和团队精神。

二是传授全面从严治党政策法规与中央精神，让大学生更好地认识到疫情防控中党员干部的先锋模范作用，更好地理解新时代好干部在应对疫情时担当作为的重要性，注重培养学生的法治意识、廉洁意识与公共服务精神。

在疫情防控期间，全国上下涌现了无数可歌可泣、感人至深的最美逆行者，很多党员干部在抗疫一线冲锋在前、敢为人先、勇于担当。不容忽视的是，一些地区在疫情防控中也存在一些亟待解决的形式主义、官僚主义等问题。在课程教学过程中，刘碧强、叶勇、陈姗等老师坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重传授全面从严治党战略的发展脉络，梳理《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党廉洁自律准则》等相关法规。坚持理论联系实际，深入研讨、分析疫情防控期间与反腐倡廉、形式主义官僚主义纠治等相关的最新案例，并讲好疫情防控故事，传递正能量。通过本课程教学，让同学们在了解全面从严治党最新政策法规和中央精神的同时，加深对党和国家突发公共事件危机管理的理解和认知，坚定对抗疫必胜的信心，进一步提升大学生的爱国情怀、法治意识、廉洁意识和公共服务精神。通过案例研讨，深入剖析疫情防控中存在的形式主义官僚主义等问题，引导同学们各抒己见，提出可行性对策建议，为加强我国廉政建设、推动国家治理体系与治理能力现代化献策。

图：学生在《大学生创业与廉洁教育》课程平台上留言