课程思政案例分享（七）| GDP核算绿色理念与国际实践

掌握GDP概念、GDP核算方法，了解国民经济核算方法的不足与进展。

提高对GDP等经济数据内涵认识与分析能力，对核算体系前沿发展与应用的专业学习能力，及其围绕绿色经济发展的创新思维与实践能力，争取为国家绿色发展、家乡建设、学校双一流建设贡献才智。

包括思想道德素质、科学素质、文化素质、身心素质，全面提高社会责任感。思想道德素质包括树立爱国主义情怀与宏伟志向；科学素质包括深度掌握绿色经济前沿理论发展、增强科学精神；文化素质包括提升节约资源、爱护环境的绿色人文道德修养；身心素质包括知行合一，身体力行。该课程思政的素质培育目标，如图1所示。

1.启发式课堂教学。包括启发式提问、引导提问、知识难点与观点解析。

2.课堂思辨式讨论。结合PPT课件各类资讯链接与文献观点解析，提出思辨主题，分组讨论总结。

3.课后线上线下讨论。结合思辨主题，课后按省、宿舍分组进行线上线下交互讨论。通过宏观经济学微信学习群推送学习强国、经济学专业网站、主流经济媒体等公众号与实践赛事通知等。

激励了学生奋发学习与参与实践的热情。学生课堂发言与课下讨论更加积极，参与创新实践活动热情日益高涨，学生以绿色发展、绿色经济、绿色能源电力等选题参与各类创新大赛并得到良好成绩。

培养了学生的家国人文情怀，扩展了认识问题的视野，塑造其正确价值观。

立德树人，以身作则。教学相长，共同进步。与学校绿色创新实践和宣传活动相配合，教导学生环保行为的践行，如教室的人走灯灭、生活中的日常节水和食堂就餐节俭等，做到“知行合一”。将思政教育贯穿在课程教学全过程与师生关系中，持续培育学生良好品德与专业素养。

多媒体课件不断适时更新，持续补充新形势、新观点、新材料，丰富充实教学内容。

采取多重教材交叉学习，提倡学生结合专业特点与其他课程多交叉学习，相互借鉴，并鼓励学生多质疑多思考。

经济学中的思政教学需要春风化雨，潜移默化，而不是简单说教。一定要注重学生特点，让学生角色代入，增加体验感。结合新时代青年学子特点、时代特征、课程专业知识与理论前沿，将新观点、新思维与新方法不断引入，引导学生从不同角度进行思考，提高学生的经济伦理、思想道德素养、科学思维认知和实践能力。使同学们感受到中国作为负责任大国的国家态度，树立正确的人生观、价值观、世界观，切实坚持“道路自信”，拥有“文化自信”，成为有担当有责任的新时代社会主义接班人。

刘喜梅，华北电力大学经济与管理学院副教授。中国社会科学院研究生院国际能源安全中心特约研究员，国际清洁能源论坛理事，世界能源蓝皮书与国际清洁能源蓝皮书编委与主要作者。

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