课文精讲 | 统编版三年级下册第3课《荷花》微课视频+知识点+教学课件+同步练习

一、学习目标

1.会认本课4个生字，会写11个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。

2.有感情的朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。

3. 默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

二、我会写注音及组词

瓣：bàn（豆瓣、花瓣、蒜瓣）

蓬：péng（蓬松、蓬乱、蓬头散发）

胀：zhàng（胀气、饱胀、肿胀）

裂：liè（裂开、破裂、分裂）

姿：zī（姿势、舞姿、姿态）

势：shì（势力、气势、权势）

仿：fǎng（仿佛、仿写、仿照）

佛：fú（仿佛）

随：suí（随时、随从、随意）

蹈：dǎo（舞蹈、手舞足蹈）

止：zhǐ（停止、止步、禁止）

三、我会认注音及组词

挨：āi（挨打、紧挨、挨挨挤挤）

翩：piān（翩然、翩翩起舞、翩翩风度）

四、多音字

挨：āi（挨近） ái （挨冻） 

佛：fó（佛教） fú（仿佛）

骨：gǔ（骨头）gū（花骨朵）

五、近义词

清香——芳香  赶紧——赶快  姿势——姿态

好像——仿佛 如果——假如  挨挨挤挤——摩肩接踵

六、反义词

展开——合拢  破裂——完整  停止——开始

快乐——悲伤  粗心——仔细

七、理解词语

1.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

2.清香：清淡的香味。

3.花瓣：花冠的通常呈叶状的一个构成部分。

4.露出：显现，显露。

5.饱胀：饱满的发胀。

6.破裂：出现裂缝。

7.姿势：姿，形态，样子；势，表现出来的情况，样子。本课姿势指的是荷花呈现的样子。

8.仿佛：似乎；好像。

9.随风飘动：跟随着风摆动。

10.挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，挤在一起。

八、句子解析

1.清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的心情。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。

2.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

3.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。

4.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

5.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。

6.我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

这段话是作者沉醉在其中，忘我心境的真实写照。我怎么会忘记自己是在看荷花呢?因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。

九、问题归纳

1.作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？

作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。

2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字用得好在哪里？这一句话写出了白荷花是什么样子的呢？

这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。

3.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“有的……有的……”这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？

三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

4.作者看荷花的时候，为什么会把自己也想象成荷花?

因为面对这满池美丽如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫、鱼共语。

十、课文分段

第一段（1）：写“我”去公园看荷花。

第二段（2-3）：描写荷花生长的各种优美姿态。

第三段（4-5）：写“我”看荷花时的想象和感受。

十一、课文主题

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。 

十二、课外知识延伸

1.形容人多的四字词语

挨挨挤挤  人头攒动  人山人海  

座无虚席  水泄不通  济济一堂

络绎不绝  车水马龙  摩肩接踵

2.AABC式的词语

翩翩起舞  井井有条  频频点头  念念不忘

滔滔不绝  历历在目  欣欣向荣  亭亭玉立

十三、教材课后习题

1.有感情地朗读课文,注意读好下面的词语。背诵第2~4自然段。

(1)朗读指导:结合对课文的理解,把自己想象成作者也来到公园看荷花,体验入画的美好心境。朗读时,要把荷花的优美姿态表现出来。在语调高低不同的变化中,体现荷花的姿态美,表现出喜爱荷花的感情。
(2)“花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳”这些词语中,前两个要注意儿化音的读法:“花瓣儿”读时要去掉韵尾加卷舌动作;“花骨朵儿”读时直接加卷舌动作。后两个词要注意轻声的读法:“莲蓬”和“衣裳”这两个词中第二个字要读得又轻又短。
(3)背诵指导:背诵时应先理解段落内容,以便记忆。

2.默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
满池的荷花色彩明艳,开得美丽多姿,而彩色的笔画出的画面也是色彩明丽的;荷花又是活生生的真实景色,亲眼所见,随风舞动,从这些地方体会到这一池荷花就像“一幅活的画”。

3.画出课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流。

(1)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,形象生动地描写了荷叶的茂盛和荷叶碧绿以及又大又圆的特点。
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话运用排比的修辞手法形象地表现了荷花的形态美。

4.小练笔:第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的植物。

(1)描写有序,条理清楚。按一定顺序写,文章才会显得条理清楚。写喜欢的植物,可以按照“由整体到局部”的顺序来写,才能显得有条不紊。
(2)抓住特征,细致描绘。要抓住喜欢的植物的特色重点来写。可以细致观察,抓住植物的颜色、味道、姿态等来重点写,也可以抓住它们的动态和静态展开细致的描写,将植物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前。
(3)巧用修辞,适当想象。在描写植物的时候,可以巧妙地使用比喻、拟人、排比等修辞手法。这样,你的文章会更加出色。除了巧妙地使用修辞手法外,我们还可以展开想象的翅膀,尽情想象。

我们一走进公园大门就闻到一阵阵的清香。放眼望去,婀娜多姿的秋菊已经开了不少,有红的、黄的、白的、粉的。在郁郁葱葱、密密层层的绿叶的陪衬下,显得更加美丽动人。菊花的姿态也各不相同,有的头碰头,像是在说悄悄话;有的昂着头,像是在听人们的赞扬;有的低着头,像是在沉思;还有的面向太阳,像是在向太阳挥手。