课文精讲 | 统编版五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》微课视频+知识点+教学课件+同步练习

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10 青山处处埋忠骨

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课文知识点

一、学习目标

1.会认本课9个生字，会写14个字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，理解课文内容。

3.通过动作、语言、神态描写体会人物内心世界。

4.抓住重点词语品读感悟，了解毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达和无私的襟怀。

5.学习通过动作、语言、神态、心理描写表现人物的方法。

二、教材分析

《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

三、我会写注音及组词

彭：péng（姓彭、彭总、彭德怀）

拟：nǐ（拟人、拟定、比拟）

谋：móu（谋划、谋求、不谋而合）

瑞：ruì（瑞气、瑞雪、祥瑞）

损：sǔn（损失、损坏、破损）

锻：duàn（锻炼、锻造、锻压）

炼：liàn（炼钢、锤炼、炼制）

眷：juàn（眷顾、眷恋、家眷）

赴：fù（赴约、远赴、奔赴）

搞：gǎo（搞定、搞鬼、搞怪）

殊：shū（特殊、殊荣、悬殊）

尊：zūn（尊重、尊贵、自尊）

签：qiān（签约、签订、签名）

革：gé（革命、变革、改革）

四、我会认注音及组词

踌：chóu（踌躇）

躇：chú（踌躇）

黯：àn（黯然、黯淡、黯然神伤）

五、多音字

鲜：xiān（鲜花）xiǎn（鲜为人知）

弹：dàn（子弹）tán（弹琴）

禁：jīn（禁不住）jìn（禁止）

六、近义词

心爱——疼爱悲痛——悲伤打消——消除

眷恋——留恋特殊——特别踌躇——犹豫

黯然——沮丧情不自禁——不由自主

七、反义词

心爱——痛恨分离——团聚踌躇——果断

紧锁——舒展悲痛——欢快黯然——明亮

繁忙——轻松情不自禁——无动于衷

八、理解词语

拟定：起草制定。

倾注：（感情、力量等）集中到一个目标上。本课指毛泽东的爱倾注在毛岸英身上。

锻炼：通过生产劳动、社会活动和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。

喃喃：连续不断地小声说话的声音。

眷恋：（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。

奔赴：奔向（一定目的地）。

踌躇：犹豫不决的样子。

黯然：心里不舒服、情绪低落的样子。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

不由自主：由不得自己；控制不了自己。

若有所思：好像在思考着什么。形容沉思不语的样子。

九、句子解析

1.当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

这里写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从中反映出了岸英从小颠沛流离的成长经历，以及他在父亲身边并没有多长时间。主席多么希望岸英能像前几次一样，平平安安地回到自己的身边! 反问句的运用，突出表现了毛主席无比悲痛的心情，展现在我们眼前的是一个完全褪去了伟人光环的父亲的形象。

2.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

“喃喃”这里指主席心里难受，不停地小声地自言自语。这个句子是对主席的细节描写，真实地刻画了主席内心的极度悲痛，表达了主席对儿子的深切思念之情。

3.父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录放在上面。

“黯然”是本文指心里不舒服，情绪低落的样子，想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤?

十、问题归纳

1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。这里运用了什么描写方法? 写出了主席怎样的心情?

这是对主席的动作描写，已经热了几次的饭菜，一支接着一支地吸着烟，虽然没有撕心裂肺的呼喊，没有泪流满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，他用无声的肢体语言传递着那份心似刀割般的痛，这深刻揭示了主席失去爱子后无比悲痛的心情。

2.主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。这里是什么描写，作用是什么？

这是主席的神态描写，岸英的遗体是运回祖国还是留在朝鲜? 对主席来说诗歌非常艰难的抉择，“强忍”“眷恋”写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。

3.本文既描写了毛主席作为伟人的一面，又描写了他作为普通人的一面，据此谈谈你的认识。

伟人在我们心中是高大的，至高无上的，但是他们不是钢铁铸成的，也有常人的情感，在悲痛面前，他们也有柔情的一面。毛主席痛失爱子，他非常悲痛，不吃不喝不说话：面对爱子遗骨安葬问，他也希望在国内安弹，也有过短暂的犹豫，这都是人之常情的表现。失去亲人，谁不悲痛?谁不想见亲人最后一面?这样的描写，既无损毛主席伟人的形象，又能把他的形象表现得更加真实、丰满。

十一、课文分段

第一部分（1-4）：写毛泽东收到毛岸英在朝鲜战场上牺牲的电报后极度悲痛的心情。

第二部分（5-10）：写了毛泽东强忍悲痛，做出将岸英安葬在朝鲜的决定。

十二、课文主题

课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

十三、教材课后习题

1.默读课文。说说课文的两个部分分别写了什么内容。

第一部分：毛主席得知儿子牺牲后心情悲痛。

第二部分：虽然很想看看儿子的遗骨，但毛主席最终还是决定将毛岸英安葬在朝鲜。

2.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

(1)“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

(2)主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。