南大教授：希望中文系的学生从不做脑残开始！

上学期，南京大学文学院就本科生学习情况做了问卷调查，收集到不少问题，包括个人成长、研习经验等等。近日，文学院官方公号（nju文院小楼）刊布了董晓、傅元峰、苗怀明、徐雁平与赫兆丰五位老师针对其中七个问题的答复，现转载于此，希望能让更多同学受益。

Q1：老师认为应该如何成长为一名中文系的人呢？或者说，一名中文系的学生，该是什么样的呢？

董晓老师：

中文系的学生，一是要有宽广的阅读量，古今中外文学经典应该广泛阅读，二是要有良好的写作能力，语言文字功夫要好，第三，也是最重要的一点，那就是独立思考社会，独立评判事物的能力，不能人云亦云，不能没有自己的独立观点，一定要有自己的批判意识。

傅元峰老师：

“中文系的人”，这个提法太窄了。我不建议你们成为“中文系的人”。任何专业学习，应该鼓励一个人广大和多元，术业专攻需要为人的气度和胸怀，兼容并包很重要。

苗怀明老师：

首先得做个正常人，心智健全，然后才能成为中文系的人。现在不正常的人特别是脑残太多了，与日俱增，希望中文系的学生从不做脑残开始，做个能独立思考的人，不要把脑子借给别人做道具。

徐雁平老师：

这方面我不敢谈太高远的理想，还是说点实在的。

我想学中文，首先要对读、思、写有特别的热爱，而且能坚持，将热爱落实到实践中。

其次，毕竟是专业学习，不能太随意、太发散。要先做学徒，如学木匠，至少要三年的笨功夫，练习手感，将规矩内化。总之，从实处入手好，追求点滴进步，在进步中建立自信。

赫兆丰老师：

如果要给中文系的学生贴一个标签的话，我觉得除了具体的专业知识外，更重要的可能是独立思考的能力和习惯吧。如今的社会节奏当真可以用“日新月异”来形容。当你离开学校、走入社会后，课本上的知识点未必会成为你安身立命的资本。

因此，我更希望中文系的学生能够通过持续的读书，感受书中的人文精神和人文关怀，在潜移默化中培养出独立思考的能力和习惯。

往大了说，当所有人都往一个方向跑的时候，总要有一个人停下来，想一想这个方向对不对，即便后来证明这个方向真的是正确的，但停下来思考的这个行为本身就代表了一种精神的独立。人文学科出身，特别是中文系出身的人，最应该有这种担当。

往小了说，在面对工作和生活里的抉择时，不人云亦云、随波逐流，也是一个很难得的品质。

Q2：请问老师在进入汉语言文学专业学习后，是如何确定了现在自己的研究方向呢？可以分享一下自己与研究方向择有关的心路历程吗？

董晓老师：

我本人的研究方向的确立有点特殊。我是上高中的时候就立下了志向，想从事俄罗斯文学的翻译和研究。于是决定先学语言，报考了俄语系，然后在俄语系继续读研，然后去中文系读博，然后从事俄罗斯文学的翻译和研究。

傅元峰老师：

本科阶段的课程学习中，很容易感觉到自己在哪一门课上更专注、更兴奋。我对多门课程感兴趣，但对其中一两门课程有期盼感。你感觉自己有时一周都在等待那一两门课，上课从不疲惫，读书从不厌烦。那肯定就是那个方向了。

苗怀明老师：

主要看自己的兴趣，听从内心的召唤。做自己感兴趣的事，累死了都是快乐的；做自己不喜欢的事，举手之劳都是痛苦的。

徐雁平老师：

有太多的偶然性，或者说不确定性，很难回答。但有一点可以肯定，这一方面的工作，可能最适合我。知道这一点后，我就不想其他的，就决定一辈子做这件事情，尽量做得没有遗憾（不是完美）。

赫兆丰老师：

这个问题很惭愧。我在大学阶段并没有进入专业学习，也没有很明确的研究方向，只是凭着自己的兴趣读了三四本古籍。真正进入专业学习是在硕士阶段。

当时我就读于武汉大学古籍所，师从骆瑞鹤教授。武大古籍所的老师指导硕士生有个习惯，一入门便要求我们确定一部典籍认真研读。我选了《春秋左传正义》。

在这个过程中，我渐渐学会了断句、校勘方法，补充了一些文献学史、经学史的知识，并通过接下来的硕士论文写作，掌握了基本的写论文的方法，也确定了古文献的研究方向，这才报考了南大文学院的博士。

所以我很羡慕南大文学院的本科生。很多同学本科阶段的水平就很高，而且能得到文学院这么多著名学者各方面的耐心指导，又有师友会活动，实在是太幸福了。

Q3：在自己的研究领域中，请问您最喜欢的作品或者学者是什么？可以简单聊聊喜欢的原因吗？

董晓老师：

在我的研究领域里，我最喜欢的学者是英国人以赛亚·伯林。原因是他在研究俄罗斯文学的过程中，能够透过俄罗斯文学本身深入理解俄罗斯文化的特质，窥视俄罗斯人的精神特质。他的研究以深度、独特性和广阔的视野著称，不是那种小家子气的技术型研究范式。

傅元峰老师：

最喜欢本雅明。他的学术论著富有戏剧性，读来像读小说，很吸引人。

苗怀明老师：

我喜欢鲁迅和他的《中国小说史略》。聪明人下笨功夫，加上说真话，这就是鲁迅。

徐雁平老师：

可能一直在变。过了四十岁，逐渐喜欢原来有些距离的鲁迅和杜甫。我重新认识鲁迅，是依靠听鲁迅作品的碟片。声音中的鲁迅，好像与白纸黑字中的鲁迅不一样。

研究著作中，我十多年一直向同学们推荐程千帆先生《唐代进士行卷与文学》，这部书的好处是解决了重要问题，角度好，层次清晰，篇幅不大，值得模仿借鉴。

Q4：老师认为一篇好的论文需要包括什么内容？怎样写出一篇优秀的论文？

董晓老师：

一篇好的论文，应该满足以下条件：

1.观点独到，有启发性。

2.支撑观点的材料要丰富。

3.论证的逻辑性要严密。

4.论文的层次清楚，逻辑性强。

因此，写一篇好的论文，必须做到：

1.选择自己感兴趣的话题进行研究。

2.围绕课题，广泛收集材料，重要资料不可以遗漏。

3.仔细阅读材料，诱发观点，并从观点出发运用材料，与已有的论点展开对话，吸收有用的观点，批驳你认为不正确的观点。

4.在具体写作的过程中调整论述，使论述更加具有逻辑性。最后，提倡“以小见大”，即从一个具体的小问题入手，作为切入点，逐渐扩大和加深论述。

傅元峰老师：

好的论文都能显现出论者专注的目光，他们长久沉潜于一个问题的思考中，如有所说，行文必安静却暗藏思想的激流。

苗怀明老师：

一篇好的论文最核心的是自己的观点，这个观点建立在对以往学术成果熟悉和尊重的基础上，且有过硬的资料和强大的逻辑支撑。写出优秀论文的唯一办法就是用心，用心，还是用心。

赫兆丰老师：

一篇好的论文最核心的要素当然是问题意识。这个“问题意识”不是说你随便提出一个问题，就叫有“问题意识”，而是要确确实实是一个“问题”。这就需要做好扎实的文献调研和成果综述。这一点我在课上反复强调过。文献综述的作用在于帮助你了解研究课题的现有成果和研究视角，进而确认是否还有研究的空间，如有，应该从哪里切入。

从总体框架来看，一篇论文会有一个总论题和各小节的分论题。各小节的内容要紧紧围绕分论题展开，所有分论题又要为全文的总论题服务。这样才能集中笔力，避免枝蔓。

此外，就我近几年看学生论文的感觉而言，语言不通顺、拗口也是一个很常见的问题，如语法杂糅、句子西化太长、偷换主语、前后句没有关联等。所以锤炼语言也是大家要重视的。

至于如何选取文献以为例证，如何标注注释和参考文献，我这里不详细展开了。推荐大家去看看严耕望先生的《治史三书》、徐有富老师的《学术论文写作十讲》和荣新江老师的《学术训练与学术规范》。好论文都是反复改出来的。写完之后可以放一段时间，再回过头看可能会发现新的问题。

Q5：请问老师是如何将知识内化于己？可以推荐一些好的学习方法吗？

董晓老师：

将知识内化于己是不容易的。我也没有很好地做到。我觉得，只有凭借浓厚的兴趣和主动性，并且带着对人生、社会的思考去汲取知识，方能做到内化于己。

傅元峰老师：

知识的获取确实有方法，但知识内化于己就是修为的过程，因人而异，不是别人的方法能解决的问题。

苗怀明老师：

对研究对象抱有强烈的好奇心，喜欢自己所作的事情，然后用功，用功，还是用功。

徐雁平老师：

承认别人的好，欣赏别人的好。做一个虚心的人，做一个时刻捕捉火花的人。将那点滴灵感记录下来，再将闪光的点滴珠串。简言之，就是动手，动心。

赫兆丰老师：

所谓内化，我觉得其实就是熟能生巧，就是“读书百遍其义自见”。至于学习方法，可能因人而异。我个人比较习惯制定小目标，如每周、每天的任务，通过完成这些小目标积少成多。

Q6：请问老师对于当下“内卷”严重、学生普遍焦虑的情况怎么看？

董晓老师：

相信当改革开放的政策继续得到贯彻，“内卷”会逐步消失。

傅元峰老师：

我对由保研学分绩操纵的大学生活表示反感，拼学分绩保上来的所谓尖子生，并不一定有很好的研究能力，研究中存在高分低能现象。不希望你们卷得辛苦，但希望你们读得勤奋。如果你卷得很快乐，那就继续；如果你卷起来读书一点也不快乐，那就想点别的办法，从中摆脱，换一种读书方式。

苗怀明老师：

生活在这个世界上，需要一颗强大的心脏，能骂别人，也能自黑。焦虑源于不自信，不自信源于无能，解决这个问题的办法很简单，想办法让自己多才多艺，永远饿不死。

徐雁平老师：

时代变了，必须面对“内卷”。从今以后，不可能不“内卷”。若普遍焦虑，也正说明了大势如此。

我其实比大家更容易焦虑。“内卷”常态化之后，我们要主动出击，寻找出路。

目前我想到两点：

其一，我们是社会中的人，要充分与人交流，不能被信息或网络技术困在茧房里。与人交流，面对面的交流，能找到多种可能，我们正慢慢丢失聊天这个最简单的快乐。大学无疑是“纯净度”最理想的人际交往空间，我们都要珍惜，好好聊天，好好谈学问。

其二，多一些爱好，听音乐、看电影，体育运动，总得有一些，能坚持更好。俗一点的爱好也得有，吃好吃的，喝点小酒，自我缓解。

赫兆丰老师：

“内卷”从一个专业的学术词汇成功“出圈”，成为一个社会性的“热词”，确实反映了大家的普遍焦虑。我感觉大家的焦虑基本都集中在学习方面。某种程度上是一种好的表现，至少说明大家的心思还在学习上，是在焦虑如何学好，而没有选择躺平。

对于绝大部分学习上的焦虑，求助同学和家人效果都很有限。因为前者很可能与你有着同样的焦虑，而后者未必了解你的学习情况。所以，找老师沟通是我认为最有效的办法。

我相信每一个老师都知道“因材施教”的重要性，然而限于精力、学生数量和现在大学的教育方式，老师不可能主动照顾到每一位学生，及时传授经验、方法，开导、缓解学生的压力。这就需要学生突破“社交恐惧”，主动联系老师，表达自己的困惑和压力所在。

我相信文学院的每一位老师都很愿意倾听学生的心声，并尽自己所能帮助学生，特别是有针对性地给不同的同学提出建议。这可能要比我在这里说一些泛泛的东西，要有效得多。  

Q7：请问老师对于“读研”的看法？老师认为，什么样的人适合读研？有同学提到，Ta其实并不想走学术道路，但是即使是在工作领域，硕士文凭也是某种程度上必须的。Ta想问问老师是怎样看待这件事的呢？

董晓老师：

读研和读博不是一回事。现在读研已经基本上属于“素质教育”了，专业的色彩愈来愈淡。读研的同学基本上有两类：一类是不想本科毕业立即就业的，想提高一点学历；另一类是立志从事学术研究，将来准备考博的，那必须先读研。

傅元峰老师：

就业太难了，很多同学读研可能是为了更好就业，当然也有同学是喜欢读书做学问。我觉得这两种情况都适合吧，根据自己的生涯规划来确定。

苗怀明老师：

读研的情况有两种：一种是主动的，喜欢做学问；一种是被迫的，因为找工作需要。前者是极少数，后者是大多数。现实如此，没有适合不适合的问题，什么人都适合读研，关键是能考上。

徐雁平老师：

读研，比读本科稍自由。读研，第一年可试出你是适合做学术研究，还是适合做其他工作。（希望一定要早发现）其实，没必要有那么多人来做学术研究，真的做研究，多少要有点将学术作为志业的精神。

做研究，尤其是人文学科，要耐得住寂寞。自己问一下：能再沉潜读苦读十年吗？还要有点冒险精神，十年之后，若未达到预期目标，你敢面对吗？

读研，还有相关训练：就是方法的学习，方法的琢磨；组织能力与表达能力的提升。就是自己站出来主动做事，做有新意的事，不再等安排。这对于融入社会，也很有用。

赫兆丰老师：

就我这几年教学和批改论文的感受而言，不少南大本科生的毕业论文动辄两三万字，而且水平也比较高，甚至不亚于一些学校的研究生。这种“把本科生当硕士生培养”的模式，某种程度上也导致了“把硕士生当博士生培养”的趋势。这也是当下的一种“内卷”吧。因此，读研的要求也比以前高了不少。

所谓“适合读研”，就我理解应该是指能够跟得上现在的研究生培养模式吧。具体说来，比如本科阶段要接受过正规的学术训练（如写过且反复修改过几篇习作），认真细读过至少一两部典籍，有明确的兴趣方向和一个大致可行的研究计划。

另外，还要耐得住寂寞，有较好的定力。毕竟文学院的研究生答辩是真的会出现不给通过的情况的。当然有些同学无意以学术研究为工作，只是将读研作为缓冲或者求职的必要条件，这也是完全可以理解的。