郑也夫：伺候好自己的兴趣，要比考上名校更重要
少数派文库
发表于
兴趣自生长而成，教育同样起着至关重要的作用。今天，越来越多人开始思考，什么样的教育才能更好地培养孩子的兴趣，为未来发展奠定更坚实的基础？北京大学社会学系教授郑也夫在一次面向本科生的演讲中表示，拥有自主探索的学术兴趣，远比优异的绩点更有价值；且资讯更全面、方向更多元的通识教育（即博雅教育）是一种值得提倡的方案。
▍为什么兴趣比勤奋更重要？
什么是兴趣？我们从功能的角度来解析。兴趣把每个人有限的精力和注意力，不均等地放在你所遭遇的人物、学科、游戏、事件上面。
在我们的身体里，能完成这种功能的有两个系统，一个是理性，另一个是情感。兴趣落在情感这个系统中，它是情感工具箱当中的一个工具。
在哺乳动物崛起的过程中，随着进化慢慢产生一些得心应手的工具，叫作情感，喜怒哀乐、恐惧、厌恶，等等。当你遭遇不同对象的时候，马上有一个情感涌现，帮你做出选择。
在灵长目晚期的时候，进化出另一个系统，叫作理性。这两大系统在相当多的场合相辅相成。一个下快棋，一个下慢棋；一个当机立断，一个仔细算计。
两个系统影响行为的强度不一样。兴趣能给你注入更大的热情和能量。理性算计了半天，同意做这事，可是远不如热爱时的状态。有诸多因素能推动你的学习，我认为兴趣能排第一位。
第二个对比是智商。要学好东西，兴趣要紧还是智商要紧？兴趣。有个门槛理论，说要想学到一流，智商没有120是不成的。但是过了这个门槛，可就不看智商了。智商150的人未必超过智商120的人。
过了门槛后比的是性格，性格因素里排在比较靠前的就是兴趣。想象力、自主性、意志力，这些东西通通都对你的学习发生作用，绝不仅仅是一个智商。
人类这一百年来都魔怔着崇拜智商，崇拜最过火的是我们中国人。但是我们的教育没有培养出的东西是个性，特别是像我们这样的学校，进来的人智商都挺高的，但是别的素质，兴趣、自主性，都强吗？大概是这些方面弱，所以我们北大的毕业生没有达到应有的高度。
如果我们向爱因斯坦和陈景润提出同一个问题，您二位的研究成果，将在何年、何月、以何种方式造福人类？我断定他们二位答不出来。不知道自己的成果怎么造福人类，为什么要做它？
那他们的动力是什么呀？是对大自然，对数学奥秘的极大兴趣。数学最前沿的成果，应用到其他领域当中通常是一二百年以后，有些上千年，甚至一直没有应用的场合。
造福人类是伟大科学发现的副产品。没了兴趣，科学家这个队伍将萎缩。社会科学比起自然科学的基础理论，可能和经世济民的关系更直接一点，但也就是一点儿。
我以为，教育的宗旨和使命，是帮助受教者产生这样那样的兴趣，包括对工作技能的兴趣，也包括对生活的兴趣，对音乐、美术、体育的兴趣，对木工、烹调的兴趣，等等。否则，不管挣多少钱，都生活乏味。
前些年很多望子成龙的家长认为，成才的路径就是向孩子灌输知识。今天有些家长好像明白过来了，不能这么对待孩子，我要培养孩子的兴趣。他们好像开悟了，其实是从一个误区走进另一个误区。
孩子的兴趣凭什么是你能培养的？太霸道一点了。兴趣是一种生命体验，你能做的事儿，是让他多接触一些信息、游戏、学科，仅此而已。
兴趣是如此微妙诡异的东西，一个人着迷一件东西之前，外人看不出来，他自己也不预知。
我非常敬佩日本人的幼教。我们现在的幼儿园也知道，不能提早教孩子课业、认字、算数，国外甚至有法律规定。为什么这个年龄段不要认字和算术？是因为这个年龄段孩子的神经系统还很弱小，不能重负，你让他认字算数，他能学会，可是他需要花很多精力和注意力，这会影响性格的发育。
而性格的培养，包容广大，它包括自立精神，该学会自己穿衣、系鞋带的时候就自己做，还要学会交朋友，能够着迷一些游戏。
教室四围都是玩具，游戏是你自选择，你爱玩什么就玩什么，拍球，跳绳。甚至有些孩子不要道具就一块儿玩起来。为什么要放任？给孩子们自选择的机会。
日本幼儿园里还发生了这么一个镜头：一个男孩儿打别的孩子，老师在那边冷眼旁观，不干预。在一旁观察的人类学家问这个日本老师，为什么不去干涉。她说：我是有意不去管教的，如果打得很重我会把他拉开。
去训斥一顿能校正过来吗？这不是一个最好的手段。孩子的社会跟成人的社会一样，是互动的，要在互动中成长和解决问题。有时候被打的孩子找老师。老师第一时间要跟他说：打你的时候你为什么不抵抗，打不过你不会喊叫吗？
每个被欺负的孩子都学会抵抗，爱打人的孩子就慢慢收敛了。幼儿园要培养的是自立、自主、自卫、自娱的性格。
及格是个大坎儿啊，比优良中那些坎儿都重要。孩子过了这道坎，家长应该释然。我为什么说追求高分是荒诞的，因为它意味着学过的东西必须一遍、二遍、三遍地复习，以求得到高分。
即使我们从一年级到六年级都仅仅是及格，五六年级的时候，拿来一年级的生字，我几乎每个都认得。到六年级，四年级以前的生字全都认识。这个路子叫作“以新带旧”，学习新的东西，就把旧的东西不知不觉地复习了。
那为什么一年级的时候非要争取高分呢？高分是有成本的，不光是时间，还浪费了感情，增加了无聊。达到及格几乎没有成本。及格多么轻松，剩下时间就撒欢，就玩去了。
高中期间是一个人智力成长的花季。到了花季争奇斗艳，各展才华。在我们这里，高中则是一个肃杀的季节，都忙着补短板。
我在母校北京八中给全校师生做演讲，我说给个体出主意是最难的事情，因为每个人不一样。但我想对你们当中最优秀的一些学生说，你们多半能考上北清。但我劝你们放弃北清，好好伺候你的兴趣。演讲中我说，我初三的时候是这个学校800公尺的年级冠军。我们每次比赛都是第一圈太快，不敢落后啊，跑第二圈时体力不支。我在西城区比赛，第一圈用时比第二圈快了7秒钟。
可如果第一圈慢3秒钟，后发制人，我可能是西城区第一名。但一块儿跑的人第一圈没有人敢放慢。有个学术名词叫“囚徒困境”，我这个道理可以叫“八百米赛跑困境”。
美国中学生报考的是大学，不是其中的某个院系。入学后最晚可以在三年级开学时确定院系。前两个学年，任何院系的课都随便听。在这样的学校里还用得着提倡通识教育吗？
广泛的资讯供同学们选择，这才是通识教育最大的支点。
多数学生要通过通识教育，发现自己的兴趣，确认自己的方向。我认为这是实行通识教育的大道理。一个十六七岁的人上来就痴迷数学，痴迷诗歌，有什么不好？对这一小撮兴趣很早定型的人，有无通识教育是无大所谓的。
我反对让人厌学的复习，但极力鼓吹多读书。就是说，读书跟读书方式太不一样了。你过手的多数书，不必读第二遍。非常重视的地方，做个笔记，做个索引，知道有哪些观点，在哪本书多少页，有个模糊记忆就够了。
你应该读非常多的书。网上搜一搜，看看哈佛、耶鲁、牛津、剑桥对本科生、研究生要求的年阅读量，能吓着你。我们这里，要求学生读的书不多，时间都花在了复习和考试上面。这两种读书方式有天壤之别。
通常一本书能打动你，这个作者的其他著作打动你的概率是很大的。你要马上查看这位作者还有哪些著作，他的书你都得过一遍，竭泽而渔。
还有就是，学术是一种传承，书中有些观点特别打动你，对此他引用了一些别人的著述，你把那些书也找来读读。
一本好书后面的参考书目你一定要看，从其中选书，找来翻一翻。这个过程就是“滚自己的雪球”。世界上好书很多，但平庸的书更是汪洋大海。找书读不能没头苍蝇似的。何况什么是好坏，涉及主观。有很多书也很好，但跟你没缘分。别盲目听别人说，为自己“滚个雪球”。四年下来自己喜欢的书能有二十本，你可望成才了。
第二点，喜欢哪个课程的老师，盯住他。
我从来都以为，无论是在中学还是大学当中，同学间的帮助超过老师。因为彼此接触太频繁了，而且名校中不乏少年天才，这些同学给你的激发，给你的营养，不低于老师。
你毕竟处在这样的一个年龄，很多问题会来敲击你。要珍惜这些问题，努力解答。不要轻易相信成人、教师、教科书、官方给你的答案。它既然成为一个问题浮现在你头脑，就说明你对现存的答案不怎么认可，有了怀疑之心，这太可宝贵了。
形成这样的习惯，就是上路了，可望成为一个学者。祝愿你早日上路。