《中国外语》专号预告｜外语课程思政建设

外语课程思政建设六要素

黄国文  肖琼

摘 要：本文由两个部分构成。第一部分勾画了外语课程思政建设所涉及的六个问题，即整个建设过程的六个要素：（1）为什么，（2）是什么，（3）谁来做，（4）何时做，（5）何处做，（6）怎样做。文章认为，这些要素之间存在着不可分割的联系；关于“为什么”“谁来做”“何时做”和“何处做”，现在已经有了明确的答案或不需要更多的讨论，而“是什么”和“怎样做”这两个问题，还处在探索的阶段，需要进一步探讨、研究。文章的第二部分对本期“外语课程思政建设”专号的设计和内容提供了一些初步的解释。

主题词：外语课程思政建设；要素；问题导向；专号‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

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“立德树人”与大学英语教材

开发的原则与方法

——以《新时代明德大学英语综合教程1》为例

刘正光  许哲  何岚   湖南大学

摘要：“立德树人”从目标到理念、从方法到内容对大学英语教学带来了全方位的变革。本文基于对《新时代明德大学英语综合教程1》第一单元的全面解析，阐述为了满足立德树人、课程思政的新要求，教材开发应该遵循的基本原则和方法，既满足课程培养专业能力和素养的需要，又满足培养情操与格局的新要求。

主题词：立德树人；教材开发；原则；方法

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新时代大学英语课程思政：

“明德”与“思辨”

——以《新时代明德大学英语综合教程3》为例

李秀英 寇金南 关晓薇 刘靖

大连理工大学

摘要：面向新时代，做好教材研发与任务点设计是落实大学英语课程思政的关键环节。《新时代明德大学英语综合教程3》依托OBE（Outcome-Based Education）成果导向教育理念，遵循反向设计原则，以“明德”为目标，基于主题“元素大纲”，围绕社会主义核心价值观，将国家层面的富强、民主、文明、和谐作为主线，融入爱国、友善、平等、公正等主题，研发教学材料；以“思辨”为牵引，基于Webb的知识深度理论框架、Bloom的认知过程维度模型以及Hess et al.提出的认知能力矩阵模型，通过“问题导入”“思辨拓展”等路径研发深度学习任务，探索如何把提高学生英语综合应用能力与弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国主义精神、改革创新的时代精神、人类命运共同体意识及培养跨文化和谐共处和全球治理能力有效融合，以实现大学英语课程育人育才相统一的目标。

主题词：明德；思辨；知识深度框架；认知能力矩阵

经典阅读与思政教育

——英国文学课程思政体系之尝试性建构

尹晶   北京科技大学

摘要：英国文学经典阅读是英国文学课程的重要组成部分，是众多国内外高校实施“通识教育”、培养“全人”的重要途径。阅读英国文学经典虽有助于提高学生的英语运用能力和文学赏析能力，但其担负的意识形态功能也不容忽视。因此，我们有必要探索新的课程体系，将思政教育有机融入英国文学经典阅读。本文尝试以个人篇、社会篇和国家篇三个模块为框架，以英雄、爱情、人性、法律、人权以及经济霸权、语言权力、中国形象等为主题，引导学生对英国文学经典传递的价值和思想观念进行批判性思考，并辅以社会热点问题讨论，以培养学生的批判性思维，增强思辨能力和跨文化能力，使其能够在国际视野中深刻理解和思考我国主流价值观的思想内涵，真正在教学中实现“立德树人”这一目标。

主题词：英国文学；经典阅读；课程思政；主体性培养；立德树人

全人教育理念下的课程思政

——以“交际英语”课程为例

丁凤 王蕴峰 欧阳护华 梁静璧 潘春梅 冯蔚   广东外语外贸大学

摘要：在课程教学中融入思政教育是个较新的理念，目前还缺乏具体的理论指导和操作示范。本文以“交际英语”课程为例，阐述如何在英语专业课程中落实思政。我们以“全人教育”理念为基础，结合中国学生核心素养框架以及外语专业学生培养目标，建立起该课程思政框架，通过丰富的课堂活动，着重培养学生自主发展、社会参与、文化基础以及国际视野等四个维度的素质与能力，最大化挖掘课程育人潜能。

主题词：全人教育；课程思政；交际英语；核心素养