讲座回放 | 程晓堂：义务教育英语课程发展的新方向
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来源编辑：外研社K12公众号
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4月21日，我们有幸邀请到了来自北京师范大学外国语言文学学院教授，教育部英语课程标准研制组核心成员程晓堂，带来了题为“义务教育英语课程发展的新方向”主题讲座。程晓堂教授结合已颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标（2022年版）”），与英语教育工作者共同探讨英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法。
截止到直播结束，累计有2.3万人次参与了本场互动直播讨论。程教授在讲座中到底讲了哪些内容呢？请和小编一起回顾吧！
小编为您划重点
程教授首先介绍了义教课标（2022年版）的修订背景和主要的修订内容：
· 重新界定了英语课程的性质
· 提出了旨在发展学生核心素养的课程理念
· 设置了基于核心素养的英语课程目标
· 优化了英语课程的内容和教学要求
· 重新规划了英语课程的实施路径
随后，程教授从“核心素养的演变、内涵与构成”“英语课程的育人价值”“英语课程的核心理念”“英语课程内容的六要素”“英语教学途径与方法”“英语教学评价的改革与创新”六方面进行进一步阐述。
最后，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大量的实例，深入浅出地与老师们分享了教学中的实施方法与策略，为后续教学教研工作更新理念、理清思路、明确方向。
问答环节
为了鼓励老师们参与其中，真正做到学有所思、学有所悟，程晓堂教授在讲座最后特设问答环节，小编选取了以下三个有代表性的问题进行分享：
问题1: 义教课标（2022年版）和高中课标（2017年版）有什么差异？
程教授：有些差异是隐性的，有些是显性的。比如说，课程内容六要素中的第一个要素在高中课标（2017年版）叫“主题语境”，在义教课标（2022年版）叫“主题”，因为主题和语境其实是两个概念，放在一起给老师们理解带来了一些困惑，所以这次修改为“主题”，主题为语言学习和学科育人提供了主题范围。还有一个区别是高中课标（2017年版）的“语篇类型”，本次修改为“语篇”，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供学习的素材。具体两者还有哪些差别，老师们可以自己再去详细阅读，做细致研究。
问题2：义教课标（2022年版）和“双减”政策有什么关系？
程教授：义教课标（2022年版）和“双减”政策的出台虽然从时间上同步，但两者并没有必然的因果关系。在义教课标修订的过程中，教育部提出课标要符合学生的整体情况，不能太难，不能给学生带来更多的学习负担。但是也有老师观察到了，我们课标对学生的语言能力要求并不低，这是否和“双减”有冲突呢?其实两者并不冲突。“双减”是减轻负担，这并不等于降低要求。我们过去的问题是课堂没学好，课后加作业，校内没学好，课外上补习班，“双减”就是为针对减轻课后作业负担和校外学习负担而开展的。
问题3：在义教课标（2022年版）颁布背景下，如何克服教师在教学中认识与实践两张皮的问题？
程教授：出现认识与实践两张皮的问题，根本上还是老师不善于把理论应用到实践，不善于在意识指导下去做该做的事情。比如老师们都认为语言学习需要有语言实践活动，但如果我们问老师们：“你们课堂上学生参加语言实践的机会多吗？”老师们的答案通常是“不多”，如果我们进一步追问原因，老师们就会说，因为学生需要考试，而考试要考知识点。但其实当下的高考是考知识点吗？并不是。如何正确认识，如何用认识指导实践？其实答案早就有了，需要老师们自己去追问和思考。
（注：以上观点仅供参考。）
讲座回放网址：
https://meeting.tencent.com/live/6204188454687863137?room_id=76996437
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义务教育英语课程的新方向（程晓堂）
李超、任艳玲 任艳玲名师工作室
今天是2022年4月21日，这是很重要的一天，首先上午教育部就《义务教育课程标准》召开了发布会。下午，我们又迎来了北京师范大学程晓堂教授带来的《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座，程教授就新颁布的义教英语课标的几个关键问题进行了解读，为我们正确理解和把握核心思想提供了依据。
本次讲座的主要内容包括：核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心概念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新等六个方面。
一、核心素养的演变
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出了“学生发展核心素养”这一重要概念，要求“把核心素养和学业质量要求落实到学科教学中。”普通高中英语课程标准修订的内容很丰富，凝练学科核心素养是这次课程标准修订对每门课程的要求。
2022年版“义务教育课程标准（英语）”中提的是英语课程要培养的学生核心素养。表述如下：
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素, 文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
二、英语课程的育人价值
三、英语课程的核心理念
四、英语课程内容的六要素
五、英语教学途径与方法
六、英语教学评价的改革与创新
最后，程教授回答了老师们的提问。
下面是部分问题和解答：
1. 如何提高学生的兴趣？
想方设法使得课堂的内容和形式让学生感兴趣。不要让学生做过多机械的操练，多一些实践性的活动。
2. 修订义教课标与“双减”有何关系？
二者无必然关联，课标的要求不会太难，减轻负担并不等于降低难度，应该提高效率。不能是课堂没学好课后加作业，在校没学好，校外上补习班。
3. 课标修订是如何解决认识和实践的两张皮？
根源是老师不善于理论联系实践，不善于在认识的指导下实践。课堂上鼓励学生学生多进行语言实践机会。