【独家】2022年北京卷深度解析及范文（四）

1.真实情境的限制。材料第一句是引题，“学不可以已”，意思为“学习是不可以停止的”；第二句是价值评判，“重视学习是中华民族的优良传统”，指出自古以来人们对待学习的态度，上升到民族传统的高度；第三句提出问题，“在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。”承“优良传统”谈到古今学习的“同”，也提出了“异”。这正是考生要解决的问题。

2.典型任务的限制。材料中要求：以“学习今说”为题，提示我们谈论的重点是“学习”，考生的立足点是当代中国，“写一篇议论文”。“写一篇议论文”是文体限制，设题中已经明确了议论文的文体，“说”也是议论文的标题形式，比如“谈骨气”“说纽带”等。那么文章的构思、写作结构、说理表达，都要遵循着议论文的写法。“学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准”是题目提供的联想和思考角度。

3.价值判断的限制。重视学习是中华民族的优良传统，考生不可否定。“当代中国”这一限制，提醒考生学习的价值取向必然要与新时期的国家利益、普适价值相一致。

1.立意角度自由。出题人对立意角度有提示，“可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度”，考生可以任选一个角度，也可以综合两到三个角度；选好立意角度之后，可以写当代中国人们对学习的理解与古人的相同之处，也可以写不一样的地方，也可以综合来写。

2.联想和思考是开放的。考生可以从学过的文章展开联想，比如学习态度，孔子说“学而不厌”，今人讲“乐学好学”；从学习目的讲，古人讲“修齐治平”，今人讲“家国责任”；从方法角度说，古人讲“学而时习之”，今人讲“循序渐进”；从学习内容讲，古人主要学经史子集，今人的学习范围更广，既包含古今中外，又有科学、文学、体育、艺术等；从学习方式讲，古人主要口耳相传，今人的学习方式则多种多样……

本题属于材料+命题式作文，重点考查考生理解材料、思考问题、分析解决问题能力以及语言表达能力。

出题选择的角度与部编新教材关联紧密。《语文必修》（人民教育出版社）上册第6单元的人文主题是“学习之道”。本题目紧扣“学习”二字，既点明了古今学习的传承性，也点出不同时代的学习存在的“异”。

题目“学习今说”重在“今”，但暗含“古”的限制。没有“古”哪有“今”，古人学习的观点、态度等就是今说的延续与对照。这样思维就一层一层地挖掘开来，才有纵深度。如果只关注“今”，而缺少“古”的对照，就违背了题旨。题目的核心词语“学习”与考生生活紧密关联，考生有话可说。

切题立意：

1.学习今说——新时代更需要终身学习。

2.学习今说——家国责任，古今一也。

3.学习今说——从博观约取到拿来主义。

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偏题立意：

1.知识能够改变命运。（混淆了概念，把“学习”和“知识”等同。）

2.重视学习是中华民族的传统。（断章取义，忽略任务。）

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