【作文365】从独善走向众善，从自顾走向兼济

1.真实情境的限制。本题目主体材料为《论语》《中庸》等古代典籍中对“己”“人”关系的论述。第一句是思维的起点，古人立身特别重视“己”“人”关系。“己”“人”关系大概有两类：一是“己”与“人”畛域分明，二是认为“己”和“人”应是一体的，紧密相连。两则看似对立，其实紧密关联。材料所给的阐释告诉学生如何正确处理个人与他人的关系。材料情境的设定旨在引导学生思考在新时代背景下如何处理自我与他人、小我与大我的关系，这是考生思维的落点。

2.典型任务的限制。第二部分为核心任务情境。“上述材料能给你什么样的思考与启示？”要求学生以上述材料为出发点，正确认识个人、他人与国家的密切关系；“结合你对新时代的理解与对新青年的期待，写一篇不少于800字的文章”，要求考生必须考虑到时代特点和新青年的发展要求。“对新青年的期待”指的是新青年在新时代背景之下，如何处理“己”和“人”的关系。

3.价值判断的限制。本次作文的重点考查价值观。旨在让学生从古代典籍的金句中汲取人生智慧，正确对待处理好小我与大我的关系，以积极有为、健康向上的价值取向去投入到火热的奋斗岁月中，将个人的遭际与他人的命运、国家的命途、民族的振兴联系起来，实现个人成长和国家发展的同频共振。

1.立意是开放的。新时代青年在新时代背景下如何处理“己”“人”关系。学生可以从个人修养的角度去谈“己”“人”关系，如谈自己对“君子求诸己，小人求诸人”“君子之学为己，小人之学为人”在新时代背景下的理解；也可以谈自己对“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”在新时代背景下的理解；也可以综合立意。

2.联想思考是开放的。考生可以在材料基础上延伸思维，比如可以举出“君子求诸己，小人求诸人”“君子之学为己，小人之学为人”的例子，本身又构成对比论证；也可针对材料中的名言展开深度思考，如为什么要“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”；也可思考怎样做才能做到“立人”而“立己”，“达人”而“达己”。这些再和新时代的不同特点结合起来，又可产生新的关联。

3.文体是自由的。题目对文体要求不严格，考生可以从感性的角度谈对“己”“人”关系的思考，写成记叙文；也可理性分析新时代特点和新时代的“己”“人”关系，写成议论文。但从表现思维的深度来说，以议论文为宜。

本题目为任务驱动型材料作文，主要考察价值观。其任务设置与2021年全国乙卷的高考作文材料在任务情境的设置有异曲同工之处。在文体指令、读者指令上不再做形式化的限制，而重点从内容指令上考查考生的理解能力。2021年高考题的材料重点是对弓弩论的认识，要把握好几大要素之间的对应关系（即弓、矢、的与奠、发、中）和在行文中统筹知与行的逻辑关系；而本题目要求考生要首先，从材料出发，得出“己”和“人”的关系的启示；然后结合对新时代的理解与对新青年处理“己”“人”关系的期待展开写作。

切题立意：

1. 新时代“己”“人”一体，可互相成就。

2. 做最好的自己，点亮时代之光。

3. 从独善走向众善，从自顾走向兼济。

4. 以律己之态正心，以容人之量待人。

5.“己”“人”一体，做新时代的君子。

……

偏题立意：

1.缺乏辩证思维，没有清晰呈现对己人关系的思考认识。

2.缺乏情境意识，没有联系新时代的时空背景建构己人关系。

3.缺乏对身份的认知，没有将对新青年的期许写实写透。

……