【作文365】“热闹”难致远，“枯燥”可长青

1.真实情境的限制。题目的关键词是“热闹”与“枯燥”，材料对热闹的限制是，“不习惯过枯燥的生活，喜欢段子、金句、笑点等感官刺激，习惯将费力的文字转化成轻松的视听语言，植入笑点，以使自己远离枯燥，并运用各种现代传媒帮助自己消除各种“枯燥”。命题人在描述中透漏出否定性的评价。与之相反，题目对“枯燥”给予的是肯定性的评价，认为“在很大程度上，它会成为生命的滋养”。在此基础上，题目提出核心问题:“作为成长中的青年应该怎样对待‘热闹’与‘枯燥’？”考生要树立文本意识，联想和思考都必须在材料基础上展开，不能罔顾材料，随意写作。

2.典型任务的限制。考生的写作身份是“成长中的青年”，要解决的问题是——应该怎样对待“热闹”与“枯燥”，“热闹”与“枯燥”是二元问题，不可只谈其一。考生要基于材料中对“热闹”与“枯燥”的限制展开联想和思考。

3.价值判断的限制。材料否定的是“热闹”，肯定的是“枯燥”。题目意在引导考生思考，在消费主义和娱乐化环境的大背景下，作为未来国家栋梁的青年学子应该如何理性对待“热闹”与“枯燥”。材料引人深思，有利于培养考生深度思考能力、辨别能力，从而促进自我提升、自我成长，促进学生形成正确的人生观、价值观，从而更好的实现人生价值。

1. 立意角度自由。围绕材料，考生可以自由选择立意角度。比如，根据“不习惯过枯燥的生活”，应理性面对消费主义和娱乐化环境，可以立意为：“热闹”渐欲迷人眼，坚守“枯燥”应为先，冷静面对“枯燥”，走出“热闹”误区；根据“枯燥并不可怕，它会成为生命的滋养”，可以立意为：勇于拥抱枯燥，持续滋养生命、热闹难致远，枯燥可长青；根据 “你认为应该怎样对待热闹与枯燥”， 可以立意为：娱乐热闹诚可贵，坚守枯燥价更高……侧重点不同，立意便不同，考生构思立意较为自由。

2.联想和思考是开放的。考生在材料的基础上展开联想思考，可以立足当下，由驻村干部告别都市繁华、倾尽心血，带领贫困地区干部群众顽强奋斗、攻坚克难的事例入手；可以联系“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌”，57年间，樊锦诗视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研究的感人之举；可以表达自己作为青年学子对人生观、价值观的理性思考，以及对“热闹”与“枯燥”的认识；更可以谈青年学子面对人生选择时，该如何取舍“热闹”与“枯燥”，对自己肩上的责任作出思考。

3.文体是自由的。考生可以结合自身的体验，感性解读对“热闹”与“枯燥”的认识，写成记叙文；也可以理性思考，表达自己对待“热闹”与“枯燥”的态度，写成议论文。

本题目为任务驱动型材料作文题，考查价值观和辩证思维。题目针对当今被消费主义和娱乐化环境惯坏的一代人，引导考生辩证思考“热闹”和“枯燥”哪个更滋养生命。在辩证思考中培养高尚的价值观，体现了新课标一体四翼的要求。题目强调深度思考的命题倾向。本题目有针对性地引导考生思考自身成长问题，题目设置贴近考生现实生活，考生有话可说，有感可发。

切题立意：

1.不畏“热闹”遮望眼，自缘“枯燥”在心中。

2.热闹渐欲迷人眼，坚守“枯燥”应为先。

3.冷静面对“枯燥”，走出“热闹”误区。

4.勇于拥抱“枯燥”，持续滋养生命。

5.娱乐热闹诚可贵，坚守“枯燥”价更高。

6.“热闹”难致远，“枯燥”可长青。

7.“热闹”点缀生活，“枯燥”成就人生。

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偏题立意：

1. 成长中的青年。（未准确抓取材料中的核心信息。）

2. 感官刺激。（脱离材料提供的写作情境和写作任务。）

3. 生命。（泛泛而谈，没有具体指向，不扣写作任务。）

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