【作文365】哈三中二模：高节俱从毫末生，少年立志震长空

1.真实情境限制。题目引发考生写作的是毛主席在《心之力》一文中的一句话：“大凡英雄豪杰，高节俱从毫末生，确立伟志，发其动力，则可摧陷廓清，一往无前”。意思是，大凡英雄豪杰也都是从小树立起了高远的志向，就像竹子从萌芽时就有竹节，等到长大便可以发其动力，一往无前。这是考生的思维起点。“毛主席的这句话在21世纪的当下仍能给我们深刻启示”，是考生写作的思维落点。考生在写作时，应根据材料展开联想思考，不能抛弃材料，随意生发。

2.典型任务限制。“校报‘青年论坛’栏目即将举办新一期研讨”，这句话暗示考生其写作对象为本校同学，文章是通过校报给全校学生阅读的；“研讨”即研究讨论，文体应为议论文；研讨的核心问题是“毛主席的这句话在21世纪的当下仍能给我们”的“深刻启示”；“请你依据上述材料，以嘉宾的身份写一篇发言稿”，限定了考生的写作身份是校报“青年论坛”栏目嘉宾，写作内容必须“依据上述材料”有感而发，文章体式是发言稿。

3.价值判断限制。命题人旨在通过此材料，让考生思考从小树立远大志向在个人成长过程中的重要作用，思考怎样树立正确志向，树立怎样的志向，树立远大志向在人生中的重要作用等等。

1.立意角度开放。毛主席在《心之力》中的话对新时代青年仍有深刻启示，启示的角度是开放的。考生可以立意为“树高节，立伟志，做有为青年”“有志不在年高，高节生于豪末”“少年心事当挐云”；可以谈当代青年为何要从小树立高远的志向，树立高远志向有何意义，立意为“立下凌云志，迈步新长征”“有志九天揽月，无志无为一生”；可以谈当代青年应该树立怎样的高远志向……

2.联想和思考是开放的。考生可以根据材料选择素材，联想思考是开放的。比如，考生论述树立远大志向的意义，可以列举彭士禄院士的例子，他在青年时期立下报国志，远赴苏联学习核动力技术时异常用心，在研究中国第一代核潜艇时，也是废寝忘食，一往无前，这都是志向对人的重要激励作用的体现；还可以列举青年张桂梅立下教育梦，她看到很多女孩无法正常求学后，就立志办女子高中，用教育改变她们命运，阻断贫困。于是，历尽艰辛，她终于成功办学，几十年如一日，让更多女孩走出大山，改变她们的命运。考生还可以围绕“高节俱从毫末生，确立伟志”展开思考，从何为志、立何志、如何立志等角度，阐述“志向”的内涵和外延，思考立志在青年成长、成才过程中的重要作用。

本题为名言类任务驱动型材料作文题，主要考查价值观，引导考生思考成长问题，激励当代青年立鸿鹄之志，做有为青年。题目以毛泽东《心之力》一文中关于“立志”的一段话，引导青年学生思考这句话在21世纪当下的启示意义，思考“志向”在青年成才过程中的重要作用，“确立伟志，发其动力，则可摧陷廓清，一往无前”，青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂浮不定。立志成才的主题贴近考生生活，考生有话可说。

切题立意：

1.立鸿鹄之志，做有为青年。

2.心怀英雄志，迈步新长征。

3.青年心怀大志，谱写时代华章。

4.高节俱从毫末生，青年立志震长空。

5.高节生于豪末，壮志出于少年。

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偏题立意：

1.英雄之我见。（断章取义，题目的核心是“英雄豪杰之志”。）

2.奋斗的人生最美丽。（材料重点是“立志”，不是“奋斗”。）

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