【作文365】告别高三 重启人生

1.真实情境的限制。题目的写作情境由材料、引导语两部分组成。材料部分以“其实”为转折点，“其实”前谈的是“告别”这个话题以及不同的人对告别的态度，这是写作的引子；“其实”后则转折出内在哲理，命题人强调的是“每一场告别，都是一次重启”，是“保持那一份热爱，奔赴下一场山海，过往虽难忘，未来更可期”。引导语部分进一步限制告别的内涵，增加写作的针对性，强调考生在告别高中之际，展望未来，把握当下，回顾过往。考生审题立意，应当关注的是“其实”之后的内容和引导语的提示，切不可只抓住“告别”二字，随意为文。

2.典型任务的限制。“二十一世纪已过完21个年头”“春光复始”，限制写作时间为2022年春季；“我们，即将告别高中”点明考生的写作身份是高三学生；“开启另一段人生”暗示考生所谈的“告别”这个话题要与即将开启的未来人生相关，既要写出“回顾过往”的感受，又要“展望未来，把握当下”；“以上论述具有启示意义”，强调写作重点在“启示意义”。

3.价值判断的限制。 “每一场告别，都是一次重启”“保持那一份热爱，奔赴下一场山海”“二十一世纪已过完21个年头，我们，即将告别高中，开启另一段人生。”“展望未来，把握当下，回顾过往”，都暗示考生体现积极向上的价值观，表达自己对未来的期许。

1.立意角度自由。针对“每一场告别，都是一次重启”，可结合典型任务立意为“告别高中，重启人生”；“告别高中，开启另一段人生”；针对“保持那一份热爱，奔赴下一场山海”，结合典型任务可立意为“告别高三，走向星辰大海”“携一份热爱，奔赴下一场山海”“告别高三，奔向诗和远方”；针对“展望未来，把握当下，回顾过往”，结合材料可立意为“高中最难忘，未来更可期”“告别高三，陌上花开”……

2.联想和思考是开放的。针对“保持那一份热爱，奔赴下一场山海”，可以联想毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”；联想屠呦呦告别家人，从古方中学习并发现提取出青蒿素，拯救疟疾病毒之下的千千万万生灵；可以借鉴加来道雄告别孩童的玩耍与天真，从鲤鱼探知世界的角度联想到科学如何认知世界，再到为爱因斯坦未竟事业奔忙于图书馆与实验室之间，终活成一座世人难以企及的丰碑。针对“每一场告别，都是一次重启”，可以联想鲁迅为学医救国，离开家乡，又为挽救国人麻木的灵魂，离开仙台，弃医从文；联想钱学森为求学离开家乡，赴美留学，为振兴祖国，又毅然离开美国。考生可以回顾过往的奋斗历程；可以展望未来，谈谈自己的职业理想，谈谈如何把握当下，在大有可为的时代，努力实现自己的理想。

3.文体是自由的。考生可以感性地回顾过往，展望未来，在与高中的告别中表现自己积极向上的人生观；也可以理性思考告别高三后要重启什么样的人生；也可以写成散文，写出“我”此时此地此情此景之下的所思所感。

本题为任务驱动型材料作文题，主要考查价值观，选择告别高中的特殊时期，引导考生思考成长问题。题目以常态的告别引出对告别的深层意义的思考，并在引导语部分增加一个“即将告别高中”的限制，这是思维方面的考查；“保持那一份热爱，奔赴下一场山海，过往虽难忘，未来更可期”则是引导考生在写作时体现“展望未来，把握当下，回顾过往”的价值选择。题目素材贴近高三学子实际生活，易于思考，但思维有梯度。考生如不能综合审读题目，容易泛泛而谈，失去针对性，写成一般意义的告别。

切题立意：

1.告别高中，重启人生！

2.告别高中，走向星辰大海。

3.告别高中，开启另一段人生。

4.告别高中，奔赴下一场山海。

5.告别高中，带着热爱走向诗和远方。

6.告别高中再出发。

……

偏题立意：

1.告别是悲观。（题目强调的是积极的告别观，是开始另一段人生，奔赴下一场山海。）

2.告别的仪式。（题目的核心不是告别仪式，而是告别的实质。）

3.与过去说一声告别。（泛泛而谈，立意不明，不能针对题目立意导向。）

4.告别是生活的常态。（只关注思维的起点，忽略思维的终点。）

……