【独家】2022年高考作文新高考Ⅰ卷深度解析及范文（四）

1.真实情境的限制。题目以下棋知识作为引子，引导考生进行思维迁移。材料部分分四层：第一句为第一层，提出围棋中三个术语“本手、妙手、俗手”，这是概念提出；第二句为第二层，本手、妙手、俗手可以用材料中的词语分别概括为“正规下法”“精妙下法”“受损下法”，这是概念诠释；第三、四句为第三层，初学者本应从本手开始，但是一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，这是问题描述；五、六句为第四层，是问题分析，从初学者的角度分析三种下法的优劣，提醒初学者先夯实基础，练好本手，若一味追求妙手，就难免下出俗手。第三、四层是考生审题立意的基础和出发点，考生要从围棋中“本手、妙手、俗手”三种下法出发，思考自己所得到的启示。

2.典型任务的限制。本题的任务指令有两条：（1）写作内容的针对性，要针对材料中的“初学者”热衷于追求妙手错在哪里、应该怎样、为何这样等问题展开分析；（2）材料只是写作的起点，写作的落点在材料的启示意义上。考生要在材料基础上延伸写作，拓展到其他领域，发现问题、分析问题、解决问题。

3.价值判断的限制。材料在概念诠释部分已经否定了“俗手”；在问题描述部分进一步否定了初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手的下法；在问题分析部分进一步肯定本手、否定俗手。材料中“初学者”的身份暗示性极强，考生在学习的过程中正处于“初学者”阶段，对“初学者”的忠告、建议也正是考生要反思的问题。

1.立意角度的开放。题目立意的角度相对开放，针对题目的问题描述和问题分析，考生可以从以下几个方面立意：（1）从初学者角度提出建议，强调下好本手，夯实基础。（2）从初学者追求妙手，忽视本手，难免下出俗手的角度反面立意。（3）从概念关系处立意，强调本手是基础，妙手是创造。（4）从“俗手”的角度启示，浅尝辄止，自以为达到妙手，必然欲速不达，甚至有损等。

2.联想和思考的开放。 考生可以以材料展开联想和思考。比如针对热衷于追求妙手的初学者，可以联想《三国演义》中的马谡、战国时期的赵括，二者均是没有实战经验，本手功夫不够，却要追求妙手，下出纸上谈兵的俗手。针对本手、妙手和俗手的关系，可以联想《庄子》中的解牛高手庖丁以及“族庖”“良庖”，《种树郭橐驼传》中的种树妙手郭橐驼以及“他植者”“长人者”等等，可以思考，庖丁和郭橐驼的“妙手”是如何练成的。

3.文体的开放。考生可以感性表达作为初学者热衷于追求“妙手”而下出“俗手”，或由于对“本手”理解深刻而出现“妙手”的经历或体验，写成记叙文或记叙性散文；可以理性思考本手、妙手、俗手的关系，写成议论文或议论性散文。但文体特征必须明确。

本题目为三元思辨型任务驱动作文，主要考查辩证思维。从命题逻辑看，本题和2021年全国乙卷（射箭悟人生）、新高考Ⅱ卷（书法悟人生）的命题逻辑相通，都是取材传统，由材料展开思维迁移，领悟材料的启示意义，突出思维层面的考查。从思维角度看，题目要求考生从材料中的下棋谈启示意义，是类比论证；材料谈本手、妙手、俗手的关系，是对比论证：“本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手”。从材料本身的逻辑结构看，概念提出—概念诠释—问题描述—问题分析（问题解决），自成写作提纲，考生只需结合自己的学习积累和生活体验从下棋延伸思考即可。

切题立意：

1.立足“本手”，力求“妙手”。

2.舍“俗手”，逐“本手”。

3.“妙手”得于“本手”。

4.“本手”成，“妙手”出。

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偏题立意：

1.只谈“本手、妙手、俗手”，不谈启示。

2.抛弃材料，走向话题。

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