程猛、吕雨欣、杨扬 | “底层文化资本”再审视

相反，我认为语言学家为解释语法的形式特点而发明的代码能够产生任何数量的言语代码，而且，没有理由认为在这方面，任何一种语言代码会比另一种更好……中产阶级子女在语言使用上也有局限性……工人阶级子女讲出的故事比中产阶级子女讲出的故事更长、更随便，也更有想象力。中产阶级子女讲出的故事较拘谨，具有一个浓厚的叙述性框架。……局限语码使人有机会接触广泛可能存在的意思，灵巧性、微妙性和多种文化形成，接触到一种独特的审美观……复杂语码使人有机会接触各种现实，然而，它们可能造成感情与思想分离、自己与别人分离、个人信仰与角色责任分离。 

每天的活动让他有事可做，但与亚历山大和加勒特不同，他从不会因为这些活动而感到疲惫。缺乏成年人组织的活动让他可以自由地创造自己的消遣方式，自由地为自己定下步调。……哈罗德对家里的成年人更加尊重……对自己在日常生活中的很多重要决定，哈罗德比中产阶级家庭的孩子更有自治权。作为一个孩子，他掌控着自己闲暇时间的日程安排。他的篮球比赛都是即兴的，这让他从中发展了重要的技能和才干。

个人的学业成就，绝不是由家庭的客观条件直接或间接决定的。说到底，家庭对子女学业成就高低的影响，首先不是来自其“社会经济地位”，而是来自民间广泛传颂的“家教”或“教养”。其中的奥秘就在于，作为纯客观条件的“社会经济地位”经常只能影响到个人的见识、品味与视野，不能影响到其雄心、努力、规矩、本分乃至责任意识。恰恰是后者，也就是民间社会俗称的“家教”，构成了家庭与学校相互信任与衔接的基础。