大学新进教师：您知道备课应该避开哪五个"坑"？

一、 只有借鉴没有创新

备课是个脑力劳动，智力活动，就要求教师一定要在借鉴的基础上创新。但一些新手，由于不太熟悉教学，缺乏必要的创新，陷入只有借鉴没有创新这个"坑"中。

1、 为什么会"入坑"？

备课是教师的基本功，但有的教师由于不是师范专业毕业，没有受过系统的训练，对教学的理解有偏差，认为课堂上就应该讲课本知识，于是就照本宣科。再加上近年来，一些出版社为了方便教师备课，还会为教师配套准备一些教辅资料，比如教学课件、案例汇编等。

少数新进教师得到这些教辅资料，就以为只要按照教材和教辅资料（尤其是配套的PPT）之后，就觉得无须再写教案，写讲义，只要熟悉教材，按照配套的PPT讲，就万事大吉。

但事实上，我们在听课评课中发现，有了参考资料后，少数老师备课时就简单马虎，直接把相关的PPT搬到课堂上，照着幻灯片一张一张地讲解，不分轻重，不论主次，直接照搬，只有借鉴，丝毫没有创新。

如果我们初次备课已经跳进了这个"深坑"，下次备课怎样跳出来？

2、怎样才能"出坑"？

一是要认真吃透教材。要抓住教材的重难点，写出教案和讲义，一定要在自己认真消化理解的基础上才使用教辅资料，决不可照搬依赖。

新进教师千万不要以为，进入新时代，所有的备课成果都以电子形式呈现即可，比如，课程教学方案、教学实施方案、教学进度表、PPT，有了这些电子化的成果，就OK了。最好还应有属于自己的那种课堂讲义，否则，电子化的备课资料，并不一定反映您的大脑思维，看不出您对教材是否吃透了；

二是在借鉴的基础上创新。依据本校关于该课程的课程教学方案的课时计划，对原来教辅资料做适当的删减，对原来课件中提供的资料，一定要明确它究竟说明了什么，如果有的资料说不清道不明，那就干脆不用。小编曾经有次听了一名新进教师的课，课件中提供了一个表格和相应的数据，可是，课件上就没有标注这个数据来源于哪里，数据采集的时间段都没有，教师也没有介绍。课堂上把这个"三无"资料呈现出来，就是失误，这种数据根本没有任何价值。

所以，教师在备课中，仅仅只有一次备课是不够的，一定要有二次备课甚至三次备课，要在吃透教材的基础上，消化教材，对教材的进行转化和再造。

二、 只见树木不见森林

近年来，为了提高教师的备课水平，高校很重视集体备课，有很多课程，尤其是通识教育类课程，都是采用集体备课的方式，既可以集思广益，凝结集体的智慧，又可以相互促进，先进带动后进，提升整个课程团队的整体备课水平，是一种很理想的备课方式。但在实际教学中，我们发现，有的新进教师却未能融入这种团队教学中，而是跳入深坑了，依然单打独斗。

1、 为什么会"入坑"？

集体备课，明明可以利人利己，借才借智，短期内迅速成长，何乐而不为？

集体备课中，一般都由经验丰富的教师，承担相应部分教学内容的备课工作。为了做好备课，承担任务的教师，都掏出自己多年的家底，分工协作地完成了自己负责部分的备课，交由大家讨论、修订，最后分享给所有任课教师。

新进教师一般不会承担这种备课任务，只要在讨论、修订中参与，最后就可以分享其他老师的备课成果。但少数新进教师，由于自己的知识储备不够，又不愿意虚心学习，集体讨论时提不出意见，或者害怕自己的意见很low，就不提意见。但别人按照自己的知识体系准备的教学内容或者表达方式，他又无法实现，于是，他只有另起炉灶，我行我素。但是，这种我行我素呈现出来的教学素材，由于教学经验不足、教学水平不高，就容易偏离课程团队制定的课程教学方案，最终导致不能很好地完成教学任务。

2、 怎样才能"出坑"？

第一， 在集体备课时，要真正投入其中，敢于提出问题，虚心向经验丰富的老师请教，在讨论中调整思路，开阔视野，把握学情、社情，努力实现因材施教；

第二， 固定向某位有经验的老师学习求教。在集体备课的基础上，当您感觉自己在某些方妙与某位经验丰富的教师存在较大差距，拜他为师，跟着这位老师持续听一个学期的课，看他在课堂上是怎样处理同一门课的重难点教学、怎样使用备课的素材，怎样有效组织教学......可以说，跟着同一个课程团队的教师，持续听完他一门课，是最快、最有效的提高备课、上课水平的方法了；

三、 只传知识不管育人

人们称教师为"教书匠"，但实际意义上，教书只是教师的使命之一，并不是全部，教师最神圣的使命是育人。但实际教学中，一些新教师在备课的过程中，却有些偏差。

1、 为什么会"入坑"？

新教师入这个坑，不是教学水平和技能不够，完全是认识的问题。觉得作为教师，只要教好书，就是好老师。至于育人的任务，他们总觉得，应该是思政课教师和辅导员的职责，与己无关。

认识上的不足，就导致在实际教学中的不作为。体现在备课环节上，就表现为狭隘的备课：只去理解知识，解读知识，而忽略了对育人目标的设计，简直就是拣了芝麻丢了西瓜，舍本逐末了。这样一来，我们在课堂上呈现的就是死的知识，缺少了闪光的灵魂与高贵的精神。

2、 怎样才能"出坑"？

新进教师刚刚开始教学工作，一旦形成习惯，在教学工作中，只备知识，不考虑育人，是本末倒置，是残缺的教学。怎样才能努力跳出这个坑呢？

第一， 加强师德学习，明确育人责任。新进教师一定要认真学习《高等学校教师职业道德规范》、《高校教师职业十项行为准则》等规范性文件，熟悉掌握高校教师行为规范，切记不要触碰"红七条"，争做"四有好老师"；

第二， 践行师德规范，锤炼高尚人格。教师要想在育人方面取得真正的实效，就一定要率先垂范，以身作则。所以，新进教师一定要从严要求自己，从言谈举止、起卧坐行、礼貌礼仪、教风教态等多方面给学生树立榜样；

第三， 研究教材及学情，提炼育人素材。每门课都有自己的知识体系，教师在备课阶段一定要透过教材，挖掘隐含在知识体系中的德育目标，桥面地把他们提炼出来，在课堂上针对学生的思想素质，在阐述相关的学科理论体系的同时，对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、法纪观的教育与教学，可以起到事半功倍的作用。

四、 只有"独演"不见"群演"

"独演"也好，"群演"也罢，好像都是在课堂上才呈现出来的。但是，备课时，教师如果在教案中缺少了这部分设计，课堂上比如会冷场。

今天的教学，无论是大学还是中小学教学，都强调以学生为中心，课堂就是要激发学生学习探索的积极性，形成活跃的课堂氛围。但课堂上激发学生参与积极性，不能随意，不能即兴发挥，一定要提前设计。

1、 为什么会"入坑"？

第一， 备课时只关注知识。新进教师，刚从学生角色转换为教师角色，不少教师目前时间紧张，精力不济，主要精力都用在解决知识体系的理解和传授上，对学生有什么需求，怎样满足学生，还不够了解。

第二， 缺乏激发学生的技巧和手段。有的老师也有意活跃课堂，避免演"独角戏"，但实际操作时，要么用力过猛，学生不领情；要么力度不够，学生不积极。最终的结果就是，在课堂讲授时，教师一人唱"独角戏"，出现"自嗨式"冷场。

2、 怎样才能"出坑"？

第一， 转变思维。既要关注知识点，还要关注这些知识点，可以给学生哪些精神上的提升，在备课时都要多思索，做好相应的标记，找准切入点，要水到渠成地引入课堂；

第二， 促进交流。这一环节就是在备课中的"备学生"，对学生要有充分的了解。教师课后要通过多种渠道，保持和学生的沟通联系，了解学生需求，关注学生的兴奋点、兴趣点，以便于更好地激发学生参与课堂的积极性；

第三， 培养骨干。在开课初期，就要了解班级学生的基本情况，对于学习积极的学生要重点关注，课后增进交流，培养师生之间的信任与感情。古人说"亲其师"、"信其道"，只有建立扎实的师生情感，这些骨干分子出于对老师的信任、尊敬和友善，也不会不参与课堂的。只要有人带头互动了，课堂上提问也好，讨论甚至是辩论也好，都不会再冷场了。

五、 只有显形备课不见隐形备课

很多老教师都知道，备课并不是只准备课本上的东西，而更多的功夫都是花在课本之外的。所以，备课既有显形备课，也有隐形备课，而隐形备课更显教学功夫的高下。但不少新进教师，备课之初，往往注重显形备课，忽略了隐形备课。

1、 为什么会"入坑"？

第一， 显形备课是硬指标。很多学校对青年教师入职初期的各种检查很多，要求教师上讲台，必须要准备好相关的显形的教学材料，教学方案、教学进度表、教案、PPT等等。如果检查时教师没有备齐，一定会被批评的；

第二， 时间精力不足。新进教师刚刚实现角色转换，时间紧任务重，这是一个客观原因。

2、 怎样才能"出坑"？

随着教师适应了新的工作环境，了解了基本的教学规范，教师就要花更多时间去隐形备课。隐形备课包括：钻研教材、查阅资料、搜集信息、思考教法、备学生、备自我等。

第一， 吃透教材。要广泛涉猎，查阅和搜集丰富的资料，把教材已经与教材相关的内容吃透，把重难点之间的关联度、准确度把握好；

第二， 思考教法。对于什么样的内容，用什么样的教学方法，什么教具器材，都要找到最贴切、最能说明问题的方法和途径；

第三， 备学生+备自我。在备课之际，既要备学生，了解学生所需所想，同时还要备自我，把自我的经历、知识储备及自我的情绪状态，都要做个准备和预设。只有这样，我们的课堂，才会有生气，不至于枯燥乏味。