天大金课 | 《大学物理1B》

课程目标

课程团队情况简介

课程团队由梁麦林教授牵头，包含了老、中、青三代物理人。每位成员都从事《大学物理》教学工作十年以上，具有丰富的教学经验，且在教学改革中具有锐意进取的精神。团队先后完成《天津大学大学物理质量提升计划》，天津大学新工科教改项目《理工融合新形态物理基础通识课》，教育部产教融合系统育人项目《理工融合新形态光学课程》等教学改革项目，团队教学理念先进。团队中多名老师获得全国讲课大赛奖励，教育部智慧教学之星等相关的奖励。此外，团队坚持科研前沿和教学相结合的思路，多为教师获得相关国家和省部级科研基金的资助。

课程建设情况

2016 年课程获得学校立项支持，2017 年完成视频录制并上线运行。目前已经经过2轮的运行，逐渐形成了具有自己特色的教学形式。课程完成了96个约900分钟视频的录制，准备了177道题组成测试题库，每节约2-3个视频问题。此外，为了突出物理的人文精神，每章专门录制了科技与文明环节，介绍相关的历史背景和物理学家。物理是以实验为基础的学科，课程组还专门和物理实验中心合作，录制了10个演示实验的教学视频。开始运行以后，每年约750名学生参加视频课程，课程主要以混合慕课的形式进行，见面课精心组织问题，以问题为引导，贯穿物理的基本思维。疫情期间，课程除了服务本校课程以外，还为部分兄弟院校提供了教学辅助。

课程特色与创新

整个课程 64 学时，运行的过程中，采取了线上、线下相结合的教学模式。线上教学 32 学时，学生自己通过教学视频及相应的章节测试进行课 程内容的预习、学习和巩固，在预习过程中会对课程内容有初步的掌握，通过反复学习可以发现课程 中的重点和难点内容，并向老师做出反馈；线下教学 32 学时：在线下见面课时，任课教师在对教学 内容进行全面的梳理的同时，会有侧重的针对学生的反馈对重点和难点内容进行重点讲解和展开。

本课程深挖内容的本质，寻找不同内容之间统一的思想和方法，例如简谐运动和叠加原理实际上是振动、波动、光学的共同思想。同时抓住各部分的基础和核心内容，例如振动、波动、光学部分的相位和相位差，相对论的洛伦兹变换，量子物理的波粒二象性和概率描述等。并且强调基础知识对科技前沿的支撑作用，对普通物理知识和诺奖获奖内容之间关系的分析，比如引力波天文台和迈克尔逊干涉仪，光镊子和动量定理等。在课程中渗透科学精神和创新意识，提升学生人文素养，分辨是非的能力。

学生评价

自从将线上线下混合式教学模式引入大学物理课程以来,主讲教师明显感受到学生参与度显著增 加, 学生自主看书，询问问题的比以前明显增多，探究问题积极踊跃, 与教师、同伴的互动频次也有 大幅提高。学生呈现出明显的进取心。与此同时,多维度多层次的线上、线下学习环节的设计特别是 重讨论、重总结的课程设计思路锻炼了学生自主学习、科学探索、团队协作、交流表达、客观评鉴以 及归纳提升等多方面的能力。