汉语教学微课堂丨破冰游戏在国际中文课堂中的运用

师生互动型

在第一堂课上课开始，教师在黑板上写出一组数字，并给出学生一定的句型提示，让学生猜一猜这些数字和教师有什么关联。比如，教师给出数字“3”和句型“我有……”（教师的答案可能是“我有三个爱好”），在这种情况下，学生会饶有兴致地猜起来，有的学生可能会猜教师有三个兄弟姐妹，有的学生可能会猜教师有三个宠物……此活动适合师生初次见面使用，有利于快速增进师生关系。

教师手拿一个小球，掷向一个学生，先用学生母语打招呼，如“Hello, Linda”，该学生将小球掷回给教师，同时说“Hello, Miss Wang”。教师换其他学生继续这个游戏。随后教师教给学生“你好，王老师”这个表达，换用汉语打招呼，继续这个游戏。

Jeopardy是美国的一款电视综艺智力问答节目，其问答形式与常规问答不同，是主持人给出答案，参赛选手根据答案来提问，问对者获胜。一般会通过一个游戏板来进行，游戏板第一行写着分类，下属各列标明每条答案对应的分数，所有学生进行抢答，答对可以获得相应的分数。如游戏板中可以设计包括姓名、爱好、班级管理制度等希望学生相互了解的信息，然后分别对应设置答案和正确的问题。如老师可以将自己的名字的汉字及拼音打在题板上，学生问出“我们汉语老师叫什么名字？”或“这是汉语老师的名字吗？”之后可以获得相应的分数。（改编自《轻松教中文》）

生生互动型

发给每个学生一张表格，每张表格有12个问题，比如“你的生日是在4月吗？”“你喜欢绿色吗？”“你有宠物吗？”“你喜欢篮球吗？”“你读过什么有趣的书吗？”等。要求学生离开座位向其他同学提问，如果有人回答“是”，就在表格的相应位置让被提问的学生签名，同一学生不能在一张表格上签两次名。在规定时间内，看谁能最先征集足够的签名，完成表格。

学生围坐成一圈，教师让每个学生把自己的名字写在一张纸片上，然后每个学生把自己的名签交给自己右边的学生。教师随机问问题，如“大卫，你喜欢什么颜色？”真正的大卫不需要回答，而坐在大卫右边拿“大卫”名签的学生要站起来替大卫回答，如“我喜欢绿色”，然后教师可以询问真正的大卫这个回答是否正确。教师换别的名字和问题，继续这个游戏。在游戏中没有及时反应或误做出回答的学生可以接受一点儿“小惩罚”。

每个学生向大家讲述关于自己的三条信息，其中两条应是真实的，比如“我喜欢绿色”“我爱打篮球”，一条是虚构的，比如“我会游泳”。讲完之后让全班学生猜一猜哪条是假的，由该学生公布答案。

教师随机选取A、B两名学生开始对话。对话完成后，A坐到B的座位上，B则离开自己的座位找C开始新的对话。完成后，B坐到C的座位上，C离开自己的座位找D开始新的对话……以此类推。等所有的同学都坐在了别人的座位上，该游戏结束。也可以让三到四位同学同时开始对话，这样会加快游戏进程。对话的主题丰富多样，以下仅供参考：

A：你好！我叫……

我最喜欢的……是……

你最喜欢的……是什么？

B：你好！我叫……

我最喜欢的……是……

（摘编自《语言与儿童》）

教师提前制作活动页，活动页的内容是相关联的。比如：第一张活动页上写着“这个活动从你开始。请你站起来大声说‘我喜欢学中文”；第二张活动页上写着“听到有人说‘我喜欢学中文’后，请你站起来大声说‘我喜欢写汉字”，以此类推。在课堂上，教师将活动页打乱顺序，随机发给每个学生一张。教师说“开始”后，学生根据活动页上的提示顺次发言。

4—6个学生一组，发给每组一份旧报纸、一张大白纸、一把剪刀和一个胶棒。每组在报纸上寻找本组学生名字中的汉字，将其剪下贴在大白纸上。在规定时间内，贴出汉字最多的组获胜。

学生自愿组合，两个学生一组，互问对方几个问题，如“你叫什么名字？”“你家里有几口人？”“你学汉语多长时间了？”“你最大的爱好是什么？”等。学生交换完这些信息以后，教师让每组学生依次到教室前，轮流为全班学生介绍自己的伙伴。

有时候，这几类破冰游戏之间的界限并非那么分明，比如下面这两个破冰游戏，就同时是集体和小组游戏：

教师提前准备一些卡片，比如“西瓜、白菜、黄瓜、菠萝、西兰花、火龙果”等。在课堂上随机给每个学生发一张卡片，让班里的学生依次根据不同的标准进行分组，然后在组内互相做自我介绍。比如：第一次分组时，抽到的词语属于同一类型的学生分在一组，如“西瓜、菠萝、火龙果”“白菜、黄瓜、西兰花”；第二次分组时，首字拼音声母一样的学生分在一组，如“西瓜、西兰花”“白菜、菠萝”“黄瓜、火龙果”。

学生分成两组，分别围成大小两个圈，两组学生面对面站着。每个学生都要和自己对面的学生进行自我介绍，完成后，教师发布口令，每个学生移动到自己左/右侧学生的位置上（或只小圈的学生移动），交换同伴做自我介绍。以此类推，直到每个学生都向班里的所有同学介绍了自己。

破冰游戏实施tips