2022高考收官，县城再无清华北大？

校长会

校长会观察

多地高考昨日（6月10日）收官，2022年高考正式落下帷幕。而不少考生直呼“新高考”太难，也有人认为北京卷相对简单，这背后反映的教育差距究竟有多大？

本文主文的作者出身于农村、毕业于清华大学，他现身说法，说明了地域、家庭等出身差异，如何产生教育资源的分配差距，以及如何扩大了这种差距。作者认为，那个小县城基础教育的黄金年代，是无数扎根基层从事基础教育的知识分子造就的，随着时代发展及这代人的老去，基层教育的衰败成为历史定局。和“校长会”（ID：xiaozhangclub）共同来阅读、思考。

作者：白如冰，曾就读于清华大学

最近很流行一个说法，就是北京的学生考清华北大很容易，那么考入清北的北京学生和那些外省学霸们相比，水平到底有差么？如果在进入北大清华之后，地域的差异并没有影响个体的发展高度，是否意味着现有的选拔制度是合理的？

我有必要开宗明义地讲一下，我只是陈述我这些年的见闻。我老家在农村，初中就读于一家小县城中学，高中来到省会城市，大学考到北京，大学期间还辅导过学生，我亲身体验到了中国各个发展程度不同的地区在教育资源上的差异。

至于社会是否公平，制度是否合理，不在我讨论范围之内。所以如果你觉得我描述的现象不公平，那也请你想清楚，我，就是你所说的不公平遭遇的实际经历者、承受者。

我相信我的答案还是道出了一些人的心声的，所以我也希望有的人不要把赞同我的回答等同于维护这个制度，谢谢。

作为一个外地考生，我曾经一厢情愿地以为，清华北大在北京招生名额多，所以北京学生比起我们一定弱爆了，你们有啥了不起啊，信不信来陕西我分分钟考死你啊。呵呵，老子来清华了，你们就等着给我们垫底吧。

结果实际上，北京学生的表现整体上是比较优秀的，而且实际上名牌大学里比较容易堕落垫底的是小县城学霸……

小县城教育条件落后，学霸为了考入名牌大学在学习上投入的时间要多于京沪大城市学生，兴趣爱好、视野就逊色了。

有不少人质疑才艺的作用，并且玻璃心地认为我说大城市学生有更多的机会发展自己的才艺，所以素质更高更应该被录取。才艺最重要的价值不是拿来比较考核，才艺最大的作用是丰富学生生活，让人快乐起来。

我说小县城学霸容易缺少发展个人才艺的机会，不是说他们素质低人一等，而是他们太容易把考第一当作自己唯一的爱好了，但是当他们到了强手如林的名牌大学，第一名离他们远去之后，太难找到生活的乐趣所在了。

有种观点很有趣，意思是说“从落后地区考入清华北大的学生天赋上自有其过人之处，所以……”。这句话符合大多数人的想法，但以我多年来的实际观察，对来自教育相对落后的地区考入名校的学生而言，这种想法带来的负面作用远大于正面作用。对他们来说，最重要的不是相信自己的杰出而是接受自己的普通，不是盲目相信自己在中小学时代神话将会延续，而是从独立完成每一次作业、跟上每一堂课开始做起。

而他们的普通，并不是彻底的泯然众人，而是在优秀环境中的普通。但是的确有许多人没有完成从“英雄”到“凡人”的心态转变而堕落。但只要坚持下来的人，最终取得的成就还是不错的，但是在他们所比较的环境来看，他们取得的成绩依然是“普通”的。

而北京学生的优势在哪里？视野、才艺这些容易引起争议的，我就不说了，只说学业。北京在基础教育上的优势之大是我在外地的时候难以想象的。我曾经在北京一家教学机构长期辅导高中生参加物理竞赛，也带过多年的家教，北京优秀的中学生的水平真是好的出人意料。

而且我发现，尽管清华北大在北京招生名额很多，但是父母教育程度不高的北京土著家庭却很少有孩子考上清华北大。就我在北京的生活经验来讲，尽管清北在北京的招生比例远高于外省，但是对于很多土生土长的老北京而言，清北还是那样遥不可及。甚至可以讲，清华北大在北京的招生名额，多数被那些早些年通过自己努力考入北京、留在北京的外地人的后代所瓜分。

我在清北认识的北京同学，大多数父母教育程度都很高，就职于北京的政府机关、高校、科研院所、高科技企业等。你只要想想，每年有多少学生考入北京的高校，然后留在北京继续发展就可以理解，北京的学生家长这个群体相比外地学生家长这个群体，在教育程度上的优势是不断扩大的。

清华北大纯理科专业的学生，有不少因为就业的压力选择当中学老师。我当年在做物理竞赛的时候，老师把很多题目讲的绕，而我吃透这些题目后就非常简洁直白的做了出来。我在给我的学生讲的时候，学生就会觉得这题目原来这么简单直接。其他人反复提到一个事实，就是北京高考题难度比较小。但是北京的尖子生日常训练的题目，难度绝对是不小的。而且水平较高的老师往往把难的东西讲解的很简易，所以北京的尖子生也往往自以为自己学的东西很简单。学习好的学生不是刻意教出来的，但是往往是熏陶出来的。教育程度比较高的父母、老师熏陶出成绩好的学生，容易太多了。

北京学习最顶尖的学生是非常强的。而且近年来的趋势是北京最优秀的学生选择直接出国，而不是上清华北大。

最后，我对那些即将进入清华北大的外地考生，特别是小县城的考生说：你们的确比北京考生付出了多得多的努力，但是你们多出来的努力并没有用在学习新知识上，只是重复性的训练以求少犯错误而已，而你们将来的北京同学，有不少已经在大学的课程上走了很远很远了。

我再补充三点：

1.我只是在陈述事实，我并没有表达“北京人考清华北大更容易是合理的”这样的观点。

2.那些认为科举给了寒门弟子机会造就了社会公平的人都没有认识到，古代农耕社会下，能读书接受教育参加科举的人，普遍来自士绅阶层，他们的家庭条件比绝大多数人优越太多了。所谓的寒门弟子，也是和皇亲国戚相比的。把科举理解为现在交百十块钱就能参加的高考，实在是太不了解古代社会和现代社会的区别了。

3.中国经济相对落后的地区的确有一段基础教育的黄金年代，但是这段黄金年代即将成为历史，落后地区和大城市在基础教育上的差距是在不断拉大的。

我的父亲当年在陕西的一个农村读书，而他的高中数学老师，是西北大学数学系的教授。为什么？文革。很多本来大有可为的知识分子，被迫劳动改造。但是颇为黑色幽默的是，这又让很多偏远落后地区的孩子误打误撞地接接受到了比较好的教育，比如我的父亲。在那个如火如荼的年代里，北京上海等大城市的学生在运动中卷得太深了，而我父亲这样落后地区的人，反而有了安心读书的时间，并且在被下放的知识分子的教导下，学到了很多东西。我父亲这代人，在高考之后很快就崭露头角。

而我父亲这代人在考学的时候，城乡二元制是很森严的，农民是农民，干部是干部，许多来自农村的优秀的孩子，因为急于摆脱农民身份，加之信息闭塞，报考的志愿往往严重低于他们的水平。很多本来学习非常优秀的学生，误打误撞成了小县城的中小学教师。他们凭借扎实的功底，创造了落后地区基础教育的第二波奇迹。我清楚地记得，我初中的时候一个中年化学老师，做初中数学竞赛题，如同砍瓜切菜，比很多年轻的数学老师都要熟练。

但是这第二波奇迹，也在逐渐离我们远去。因为小县城出现这样优秀的老师会很快被大城市的中学挖走，而且这波人，也到了退休的年纪。以陕西为例，曾经考上清华北大的学生在各个城市、县城是比较平均的。但是这些年，清华北大在陕西的招生名额日趋被几所超级中学垄断，而周边的小县城，年级第一能考个西安交大就谢天谢地了。

而那个小县城基础教育的黄金年代，是以无数优秀的知识分子，被迫扎根在基层从事基础教育为代价换来的。而现在，这样的情况恐怕再也不会发生了。

所以，奇迹之后，再无奇迹。（作者：白如冰，曾就读于清华大学）

延伸阅读

县中真的再难出清华北大生？去年12月，教育部等九部委联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，为到2025年整体提升县中办学水平制定了系统而详细的发展方案。

县中教育是当前县域教育工作补短板强弱项的重点，县中振兴关系到高质量教育体系建设，关系到以县城为重要载体的城镇化建设，在我国教育和经济社会发展中具有战略性地位。如何振兴县中？和“校长会”一起看下教育部教育发展研究中心副主任、研究员汪明的思考。

县中该如何振兴？

作者：汪明，教育部发展研究中心副主任，研究员，来源《中国教育报》

科学规划县中的布局与规模。目前一些地方县中的规划布局不合理，突出表现为学校数量不足、校均规模偏大，很多县中动辄四五千人，有的甚至近万人。举全县之力办好一两所高中，成为很多地方发展普通高中的基本策略，造成部分县中规模急剧膨胀，明显不符合教育发展的特点与规律。加快扭转这种局面，亟须根据县域高中阶段学龄人口数量与分布，并在充分考虑普通高中办学效益、高考综合改革需要等综合因素基础上，科学规划县中布局，确定县中适宜规模，保证新建普通高中学校规模不超过3000人。

积极稳定县中的教师与学生。在稳定优秀教师方面，要加强地级市教育行政部门对师资的统筹管理，对抢挖优秀师资的无序竞争进行治理，严禁城区学校到县中抢挖优秀教师。同时要继续加大定向师范生培养等政策扶持力度，持续吸引优秀师范毕业生进入县中。加强县中骨干教师培训，不断促进他们的专业成长。就县中自身而言，要想留住优秀教师，既要从改善教师待遇入手，又要积极营造良好的教育教学环境，让教师有获得感、幸福感和成就感。在稳定优质生源方面，关键是要严格落实高中阶段学校的招生规定。近年来，部分普通高中学校掐尖招生问题比较突出，而这种生源争夺对县中发展造成很大伤害。进一步科学划定招生范围，强化学籍管理，加大对违规跨区域招生的治理力度，有利于更好保持县中生源的总体稳定。

不断完善县中的管理与投入。我国普通高中管理主体具有多重性，普通高中学校有的属县管学校，有的属地市管学校,还有个别学校属省管学校，这在一定程度上造成办学水平存在差距。从长远发展看，需要理顺普通高中教育管理体制，在加强省级统筹基础上，积极探索以地市为主的普通高中管理体制，以强化地市级政府管理职能，进一步提升县中的管理和保障力度。在经费投入方面，各地要科学核定普通高中办学成本，既要落实全国统一的普通高中生均公用经费拨款标准，还要加快建立生均公用经费拨款标准的长效增长机制。通过建立规范的财政转移支付制度，进一步加大省、市两级财政扶持力度，解决经济欠发达县（区、市）的普通高中教育经费短缺问题。

除了提供相应的政策保障，办好县中要大力激发学校发展的内生动力，树立科学办学理念，找准学校特色定位，深化课程教学改革。只有不断提高学校的教育教学质量，才能推动县中发展的良性循环，从而更好赢得师生信赖和百姓认可。